校本课程建设杂乱无章?找准这四个迭代升级方向
局部评价是对某一门校本课程的具体评价,包括四方面:一是对校本课程纲要的评价,判断升级后的校本课程在目标、内容、实施和评价的设计上是否符合课程建设规律,能否实现科学性、合理性和可行性的统一;二是对校本课程实施过程的评价,重点关注课程实施与设计的关联性、与实际教学场景的适切性以及课程资源运用的合理性;三是...
项目式学习如何与跨学科学习互嵌融通?浙江一所学校的实践探索
因此,学校加强综合课程、校本课程和课后服务课程的一体化建设,注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力,加强课程与生产劳动、社会实践相结合,积极推进工程与技术实践。学校基于课标、教材和地方资源,开发指向创新和实践素养培育的校本课程,包含“数学实验”“技术与工程”“思维创造”“ID实践”等多门课程。课...
郭绍青:聚焦国家中小学智慧教育平台在教育中的稳定应用模式
教师根据集体形成的教学方案进行个性化完善,开展教学实验,进行教学反思,校本研修活动发挥了全过程、可视化的研修评价功能,有针对性地解决日常教学中出现的问题。三、平台支持课后服务的应用模式“双减”政策的实施减去了学生重复性、低质量和超前的学习任务,但“双减”后需要“双加”,增加学生差异化、个性化的学习任务,...
援疆路上赤子之心,书写教育家国情怀
比如,指导写字要遵循“整体—部分—整体”的基本思路,在整体指导中关注字体结构,部分书写中引发学生互动,让学生在自主发现和反省纠错中会书写。3.校本课程,个性书写利用课后服务时间在师生间开设以书写教育为核心的《硬笔书法》课,内容包括:书法简史、书法审美观、书法技法、名作名家欣赏(历代书法名家典故)、书法练习...
以“活动+”方式开展语文学习
第二课堂:以校本课程为中心的“活动+”要想全面提升学生的语文素养,需要打破封闭、单一、趋同的课堂学习模式,在课堂之外组织学生开展开放、自由、灵活的学习活动,满足学生对学习的渴望,满足不同水平学生能力发展的需要。学校开发了一系列校本课程,借助多学科融合、跨学科学习、综合实践活动等方式,从更高更广的视野打...
浙江印发义务教育学校课程建设指导意见
建立课程实施评估制度,对国家课程、地方课程的实施质量和校本课程开发开设情况进行评估、反馈、指导(www.e993.com)2024年10月22日。校本课程设置要坚持“凡设必审”原则,每门校本课程须通过校级审议,核准后才能实施。探索完善学生发展指导制度、选课走班制度和课程管理制度,在课程实施过程中引导学生增强自我管理、自我反思、自主成长的意识与能力。
“全视域”校本课程让课后服务“燃”起来
这一切的背后,得益于我校践行“因材教育”办学理念,构建的“全视域”校本课程体系。学校课程研发团队以“五育融合、激趣扬长”为目标,从2020年起推出“英才课程+”线上综合课程,架构起“德才”“智才”“艺才”“砺才”“创才”五大课程系列,共计1997节。这些丰富多彩的课程,破解课后服务内容单一化难题,让课后...
寻找校本课程建设的平衡点
新课改20年,校本课程的发展取得了许多成绩,但仍然需要教育者不断反思、不断尝试——如何在同质化与差异化之间寻找平衡点,如何在顶层设计与教师自主之间寻找平衡点,如何在学生需求与教育资源之间寻找平衡点,如何在传统经验与创新理念之间寻找平衡点,如何在稳步推进与特色发展之间寻找平衡点……校本课程建设需要围绕立德树...
喜报:新华网专题报道邛崃教育校本课程开发为教育赋能典型案例
校本课程开发为教育赋能的典型案例吧2022版课程方案和课程标准出台,明确了新时代人才培养的新要求,为我们绘制了未来学校的育人蓝图。这是我国基础教育课程改革的又一重大成果,必将对我国教育改革发展产生重大而深远的影响。邛崃教育始终与时代同步,认真落实新课标,坚持素养导向,扎实五育并举,深挖课程特色内涵,优化课程内容...
评判学校课后服务工作,把握好这四个“看重”
当然,课后服务尚处于探索阶段,目前还有不少认识误区,有一些学校课后服务偏离了方向。课后服务是一种满足部分有需求、有意愿学生的延时服务,而不是面向所有学生统一延长教学时间;课后服务的对象、时间、空间、设备、师资也是相对有限的,不能把正常的教育教学时段原本就应该有的社团活动、校本课程、阳光体育等都调到课后服务...