新课标下,思维教学如何精准落地?

课后作业的布置,通过呈现对历史人物不同观点的评价,让学生学会全面客观地评价历史人物的原则和方法,树立评价历史人物的唯物史观,培养学生的辩证思维、发散性思维,实现对所学知识进行迁移应用的功能。4贯通素养:精微设计,实现知识到素养升级在课堂教学中,师生的核心活动是思维活动。深度学习与浅层学习最根本的分界线...

涵育学科素养 引领教学改革——中职统编教材《中国历史》读后

针对中职学生的学习特点，教材设置了课导语和“历史纵横”“人物扫描”“拓展阅读”等栏目，并在正文旁边附有丰富的教学配图，以引导学生自主探究学习。如第4课《两汉统一多民族封建国家的巩固》中，辅助栏目较为详细地介绍了刘邦、卫青、霍去病、苏武、班超等汉朝重要历史人物的故事，阅读起来津津有味，学习这些内容还...

学贯中西,博古通今,上步中学历史课堂蕴含无限精彩

三国时代是一个政权分立、英雄辈出的时代，所以在课后除了必做的练习册作业外，还布置了选做作业。请同学们说明三国如何消亡，西晋如何实现短暂的统一；或者观看《三国演义》选段，选择一位三国时期的历史人物，为其写一份人物小传，评价其功过。教学反思考虑到初一学生学习历史时间相对较短，因此主要以激发学生历史学...

跨学科主题式学习如何进行?|良师成长指南

比如,景点沿途所遇动植物的识别、树高的测量方法,名胜景点的传说及地理知识,名胜古迹里的历史人物,牌匾及楹联的意思及书法的字体等,,整个过程令孩子们收获满满、回味无穷。总之,跨学科主题式学习要有广度、有方法、有整合才能做到有内涵、有趣味、有成效。跨学科主题式学习的四个策略江苏省睢宁县李集镇中心小学...

宁波出版社2020年度图书榜单出炉啦~

长篇历史人物传记《抗倭名将俞大猷》还原历史,以丰富的史料、生动的文笔、独到的见解,叙述了俞大猷的生命历程,描写了他转战南北、抗击倭寇、为国效命的不朽功勋,再现了他立德、立功、立言“三不朽”的人生境界与人格魅力。7.《倾听与反思——特级教师修炼日志》...

48个记忆口诀,背过就能拿高分!

教育无用论的代表人物(口诀:“高伯”)高尔顿、柏拉图10、西方教育史三大里程碑(口诀:儿童在理想国里受教育)《民主主义与教育》《理想国》《爱弥儿》相对应代表人物:杜威、柏拉图、卢梭(口诀:微波炉想煮米)11、晏阳初“四大教育”:①以文艺教育攻愚,培养知识力②以生计教育攻贫,培养生产力③以卫生教育...

教师资格面试:《鸿门宴》教学设计

1.师生共同总结,并布置作业:课下搜集有关诗人刻画描写项羽的诗作,下节课分享。五、板书设计六、教学反思本文的难点是使学生能够辩证的,一分为二的评价历史人物,但是对于刚升入高中的学生来说可能有些困难,教师应该多加引导,由浅入深的引导学生收获知识。

2015下半年教师资格考试中学综合素质真题|教师资格考试|综合素质|...

3、青年教师小王每次课后都认真回顾整个教学过程,把失败之处记录下来,教学水平不断提高。这体现了小王老师注重()A。教学反馈B。教学反思C。教学创新D。情境创设[答案]:B4、于老师总是根据学生不同的学习基础设计课堂提问和练习。这表明于老师()...

重庆教师资格:《烛之武退秦师》教学设计

四、教学过程(一)导入新课我国自古有句话叫“一夫敌百万之师”这当然不是指匹夫之勇,而是策略、智慧。刘伯温说过:“凡用兵之道,以计为首”,其实,在中国历史上曾有过无数这样的人物:轻摇羽扇的孔明、运筹帷幄的张良,提到他们,我们无不赞叹他们的大智大勇,今天我们将去拜访他们的“祖师”,请同学们翻到《烛之...

九年级语文上册《综合性学习 君子自强不息》核心素养教学设计

《综合性学习君子自强不息》核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：通过本次活动，理解自强不息的内涵，正确认识自我，树立正确的人生观。。2.思维发展与提升：学会筛选、整理、运用资料的方法。选择性阅读有关书文。3.审美鉴赏与创造：通过采访身边人物，搜集资料。学会撰写人物通讯稿。4.文化传承与...