基于核心素养下的大单元教学探索:以五年级下册《跳水》为例

大单元教学是一种基于核心素养导向下的教学方式,它以大概念、大情境、大任务为核心,通过整合教材资源、设计真实情境、开展探究活动等方式,引导学生在一段时间内持续探究,形成相关项目成果,实现核心素养的提升。大单元教学具有系统性、关联性、递进化等特征,能够有效促进学生知识、能力和素养的全面发展。二、《跳水》一...

新课标下,思维教学如何精准落地?

教师在进行教学设计前,一定要树立强烈的课标意识,在熟读教材、搞清教材的编写逻辑的基础上,了解该课题所处单元位置及课标要求。在教学设计时,做到依据课标,根据学生实际情况,不拔高要求,也不降低标准,学习内容更不能贪多求全。通过试教、反思发现教学时,教师做到心中有目标就行,其余的可以完全放手交给学生。当然这里...

曾都区五丰学校小学部开展青蓝工程示范课活动

她扎实深厚的教学功底,创意迭出的教学过程,娴静温婉的教姿教态,给听课老师们留下深刻印象。四(2)班刘慧乔老师执教《第四单元》复习课刘老师从基础知识、课文梳理、真题演练三个方面进行复习课的教学,将第四单元的知识点有机融合在一起。整节课设计巧妙,讲练结合,通过创设情景、做游戏等形式点燃了学生的思维之花...

提高教学能力,促进专业发展,这所学校开展新进教师课堂展示活动

指出教师备课时要深入解读文本,抓住精髓,有针对性的教学;识字教学可选取典型生字结合文化背景,追溯字理,巧记生字;重视语文教学中的朗读训练,渗透在日常的每一节课中。灵活处理课堂生成,加强课堂“全局观”。徐丽丝组长和李美盈老师指出在课堂选材上,用已有经验建桥梁;搭脚手架,快速学习重难点;制造干扰项,当绊脚石;...

如何用教学述评促进师生共同发展?来看上海奉贤区的实践探索

二是多结果综合运用。开展中小学教师教学述评过程中,奉贤区主动结合多年来持续开展的“学生满意度”和“家长满意度”测评等多种评价方式的交叉运用,综合施策,推动学科融合,营造增值性评价和发展性评价的氛围。教学述评结果的应用,促使教师去观察、反思自身的教育教学和学生发展的变化。学校还通过平台选择合适的时机把精...

六年级语文上册教学反思 第三单元 10 宇宙生命之谜

六年级语文上册教学反思第三单元10宇宙生命之谜《宇宙生命之谜》一文是一篇介绍科学家探索宇宙生命的科普文章，意在通过阅读理解，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣，领悟作者采用分析、比较、排除的方法...

四场同播!语文要素落地实操课继续啦!三四五六年级上册第五单元本...

10月16日(周六)晚7:30-9:00,四场同播,欢迎准时关注!01三年级上第五单元解读及教学建议工作室成员简介徐迎梅,如皋师范学校第三附属小学副校长,高级教师,南通市学科带头人,南通市优秀教育工作者,江苏省小语会理事会成员。获南通市小学语文青年教师课堂教学竞赛、江苏省第二十一届青年教师课堂教学竞赛一等奖。

2020年春部编版人教版小学语文第八册4四年级下册全册教学反思

《1.古诗词三首》教学反思《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。教学...

送!统编版五年级下册七单元《语文园地七》指导+范文

语文园地七教学目标1.学习观察、欣赏景物的方法,并能将看到的、听到的表达出来。2.能描写出景物的动态美和静态美,并体会景物的独特魅力。3.积累描写景物的古诗词,养成发现身边的美的习惯。教学过程一、导入新课,激发兴趣。1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的3篇课文。今天,我们来学习“语文园地...

合肥部编版一年级语文下册《古诗二首》教案设计

4.搜集整理以前读、背过的古诗。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣,引入新课1.师引言:同学们,夏天到了,你们高兴吗?说说为什么。(学生交流)是啊,老师也非常喜欢夏天,去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢!今天,老师把照片给你们带来了,大家愿意和老师一起分享快乐吗?请大声...