以学习者视角迭代教学设计
教学案是教师精心设计的,供学生学习并记录学习过程的“认知地图”,也是供教师用于规划和反思课堂教学的“导航地图”。在教学过程中,教学案具有“教案”和“学案”双重功能,既承载着教师对教学过程与结果的期待,又作为学生学习的工具,具备留下学习痕迹的功能。走过7年研究历程教学案是指教师根据学习目标设计“驱动问...
面试干货│小学数学教案《图形的平移》
2.完成练习册中本课时练习。教学板书第3课时图形的平移物体位置发生变化,形状、大小没有变化。教学反思本节课,主要让学生进一步认识图形的平移,掌握简单图形的平移画法。在教学中要让学生参与到学习中,引导学生在自主探索,在小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法。
张思明:让学生享受数学
张思明说,“我们常常习惯于把教学过程变成一个教师自编、自导、自演(少数学生当群众演员)的教案剧,我们的角色是编剧、导演、主演,是正确的化身,是英明的先知。现在我常想,是不是有时应该主动扮演一下失误者的角色,或故作不知,来鼓励学生有创造性的想法和做法,把教和学融为一体。”且看他的一节立体几何课:...
从方向到背后逻辑,一文读懂新课标里的新理念、新名词
学生核心素养采取通过学科课程素养认领形式来推行,“想得到美丽的育人目标——看得见风景的课程核心素养——走得到景点的教学目标”构成了切实可行育人目标落地行动路线图。由此可以看出,课程核心素养是课程DNA,是课标主体、灵魂;是一根红线贯彻修订全过程,统领课标各部分,内在具有一致性、统一性。课程核心素养是课程育人价...
教师如何上好公开课?|良师成长指南
上完公开课后,我们自己一定要反复回看课堂实录,从表情、眼神、口头表达、肢体动作、师生互动、时间把控、环节设置、问题呈现等方面做自我诊断,总结经验教训,写好反思。“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”叶澜教授的谆谆教诲是被无数教师证明了的至理名言。
钟启泉教授新著《深度学习》——解构深度学习的“前世今生”,拥抱...
第五章深度学习:超越传统教学的局限性一、深度学习的优势二、深度学习的挑战三、建构“思考的课堂文化”第六章深度学习:“对话指导”与“反思指导”一、瞄准哲学对话水准的“对话指导”二、瞄准反思水准的“反思指导”三、深度学习与“学习共同体”...
以创新促教师专业发展 做诞生优秀教师团队的土壤培植者
程林:学校根据学校专业发展路线图提出的目标,按需分配,有针对性地为教师提供平台,尽可能的力量促成目标的达成。中青年教师张亚宁一直是毕业班把关教师,好学上进,学校推介她参加民进市级展示课,并责成教学主任刘忠华悉心指导,她执教的《这片土地是神圣的》一课受到业界好评。