放手赋权,发现“游戏高手”

基于此,我们开启了一场室内自主游戏变革的教研之旅,游戏观察小组通过“分析现状—合力优化—现场诊断—梳理策略”,反思教师赋权后幼儿的变化。1现场观摩,分析游戏现状大班组教师通过对室内游戏区域进行现场观摩、调研、研讨,发现了室内自主游戏存在的一些典型问题。问题一:游戏空间不够宽敞。幼儿园虽说开设了多个区域...

幼儿园户外自主游戏的教师支持策略研究

教师要引导幼儿在游戏情境中,根据自己的兴趣选择玩伴,确定游戏主题,做计划、实施,调整计划,再实施,总结完善。如在大班建构游戏《爱心屋》中,活动的起源来自一个孩子的突发奇想——给小乌龟搭建一座房子。这个想法得到了几个小朋友的支持,他们寻找合适的积木,在不断搭建、反思、再搭建的过程中,由一开始的单层不成形,...

大班幼儿户外自主游戏推进深度学习的实践研究 | 教育思考

在游戏活动中,教师不仅要对游戏进行有效的引导,还需要及时评价和反馈,只要教师有心,多观察、多思考,将学习的理论与实践相结合,尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点,为幼儿创设自主游戏的空间与时间,满足幼儿自主游戏的愿望,激发幼儿自主游戏的兴趣,让幼儿深度学习,充分发挥想象力,从而促进幼儿身心全面和谐发展。新时代...

三台县各学校:深耕课堂 “研”途花开 推动教育教学高质量发展

从制定个人发展计划、参与专业培训、加入专业团队、进行实践反思、参与课题研究以及教学观摩与交流等方面为青年教师专业化成长提指明了方向。草堂中学党支部副书记冯天军对本次活动进行了全面总结,并结合多年的教育经验和实践探索,向与会人员分享了青年教师成长的策略,最后对各位老师为活动开展所作出的努力表示衷心感谢。

如何提升学习力?布鲁姆深度学习,让你的学习更有深度!

布鲁姆深度学习理论强调通过高层次的认知过程,如理解、分析、综合和评价,促进学生对知识的深入理解和应用。在满足学生个性化学习需求方面,以下策略可以有效实施:认知目标分类法的应用:布鲁姆的认知目标分类法将学习分为六个层次:记忆、理解、应用、分析、综合和评价。教师可以根据学生的具体需求,设计不同层次的学习任务,...

走进儿童 回归本真——推进幼儿园课程建设的实践与反思

（四）建构教研文化：自然“卷入”、涟漪扩展、成果可视园本课程氛围基础性课程和选择性课程，在日常活动中，将“水润都江”课程合理化融合，寻求最自然的“卷入”，并且涟漪扩展(www.e993.com)2024年10月30日。每月制定课程实施思维导向图，在主题教育活动、游戏活动、区角活动、家园共育中自然开展，形成课程资源库，并定期进行课程审议，提炼课程...

如何将幼小衔接课程与一日生活有机结合?

集体教学是指教师面向班级全体幼儿开展的教学活动。活动中,教师需根据幼儿发展需要,制定相应的计划,选择适宜的教学方式,激发幼儿参与活动的积极性,在师幼互动中建构幼儿的知识体系。与小、中班比较,大班集体活动居多,集体活动与自主游戏的时间各占50%。这主要是由幼儿学习特点决定的,同时也是为幼儿顺利进入小学做准备的...

成长空间友好④丨践行“儿童优先”理念,打造“一园一品”园所文化

在建园伊始,幼儿园设施的设计上,以“1米高度”的儿童视角设计,坚持儿童优先的原则。比如,幼儿入园的刷卡机设置在“1米高度”,满足了幼儿独立刷卡的需求;幼儿桌椅、区域活动柜、图书柜的高度均以幼儿身高为参考标准,便于幼儿绘画、用餐、自主游戏、取放材料;在环境创设方面,幼儿园的功能墙和作品墙均设置为“1米高度...

聚焦一日生活 在“做中求进步”

然而，课程实施中，我们仍不乏看到幼儿园一日生活组织中存在的弊端：弹性作息实施中，由于缺乏系统的策略支持，有过度放任的做法；形式多样的活动中，由于缺乏有效的价值导向，浅层学习占主导地位……我们不断反思，教师应该做怎样的支持，才能让生活成为促进幼儿全面发展的载体？聚焦幼儿一日生活，落实“做中求进步”，...

福建省第二届基础教育优秀论文评审结果公示

朱晓梅“多元智能化主题探究活动中的幼儿学习评价”课题研究报告朱晓梅大班童话故事教学中有效提问课堂研究报告朱丽芬种植活动中培养幼儿关爱精神策略的研究朱佳琳电脑教学在幼儿园教育中的应用周文娟民间游戏促进幼儿发展钟美玲《在教学案例的研讨、实践、反思中,促进教师专业成长》课题结题报告郑小萍、吴梅...