深化基础教育课程改革!泰达教育向全市展示特色校本课程
为总结和推广天津市各区校本课程建设的典型经验,激发学校课程建设活力,构建以国家课程为主体、地方课程和校本课程为重要拓展和有益补充的基础教育课程体系,实现课程全面育人、高质量育人,天津市教育科学研究院课程教学研究中心组织开展天津市中小学特色校本课程展示活动。5月15日,首场主题为“发展学生核心素养提升学校课...
杨清:学校课程群构建:为何、是何与如何
一是课程“碎片”,学校开设的课程数量虽多,但彼此之间并没有联系,因为缺乏系统的设计和有效的整合,课程往往零散、琐碎,成为大拼盘和大杂烩;二是课程“重复”,有些学校课程彼此交叉重叠,造成资源浪费,还有的学校只关注与考试相关的课程,名为校本课程,实为对国家课程相关内容的强化训练;三是课程“低效”,有些课程实施...
学校年度工作计划总结
以提高人才培养质量为核心,在实践教学、校企合作、“工学结合”、“顶岗实习”、“双证”制度、“订单式”培养等各方面完善人才培养模式,实现课程标准优化与人才培养方案修订同步,促进校企共同制订人才培养方案,将生产劳动和社会实践融入人才培养过程,教学过程对接生产实际过程,实训过程对接岗位实际工作过程,加强学生岗位职业...
...课程?我们盘点了2021年本报发现的一些有创意、有趣味的校本课程
首先,校本课程应该立足于学生需求,让学生的学习“有兴趣、有收获、有意义”,确保学生的特色发展和综合成长;其次,校本课程应该充分调动教育资源,包括教师资源、环境资源、地域资源、社会资源、文化资源等,力求拓展课程“宽度”的同时挖掘课程“深度”。过去的一年,《中国教师报课改研究周刊》推出“发现美好课程”系列活动,...
校本课程的缘起
校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分,其基本定位是非学术性或者说是兴趣性的,以发展学生个性为目标指向,课程开发的主体是教师而不是专家。校本课程开发意味着一种机会,即学校特别是教师都有机会得到发展,教师在参与校本课程开发的实践和反思中,将逐步加强对学校的认同意识,提高归属感,形成课程意识,掌...
没有教师的课程发展就没有学校的课程发展!如何为教师提供动力与...
其中,《意见》在“专业支持”一项中指出:“设立地方课程与校本课程教师专题培训和研究项目,注重提升教师课程建设能力(www.e993.com)2024年10月22日。”应该说,提升教师的课程能力并不是什么新问题和新主张,在20世纪70年代的课程改革经验总结中就提出“没有教师的课程发展就没有学校的课程发展”,这已成为课程改革的基本共识。但是,在现实的课程改革...
2020中国基础教育研究前沿与热点
新冠疫情引发了世界范围的在线教育探索热潮,中国率先进行全国性、全体系的在线教学实践,并有效保障了较高水平的在线教学质量。教育领域需要及时总结反思,着眼长远,线上与线下教育融合在疫情防控常态化时期及疫情后也应有所体现甚至得到更大发展。[66](一)疫情背景下重新认识在线教育...
喜报:新华网专题报道邛崃教育校本课程开发为教育赋能典型案例
回顾实践历程、潜心剖析反思,为赋能教育发展总结了根本遵循邛崃教育始终坚持五育并举,注重课程育人、实践育人,通过文化立校、改革兴校,涌现一批特色名优学校,呈现出优质均衡发展的良好态势。当然,虽然取得了一定成绩,但是离广大人民群众的期待还有较大差距,还需要在以下四个方面继续坚持,努力让老百姓在家门口享受到优质...
《中国教师报》2019年度10大课改人物揭晓,他们在变与不变中坚守
通过深入调研,我与教师一起寻找课堂低效的症结所在。在课改之初,有质疑,有不理解,但没有退缩,没有回避。知难而进,我们依据“学习金字塔”理论,通过课堂重建、课程重构、小组重组,以“合作学习小组”为学习载体,以“导学案”为学习路线图,以“自主生疑、互动解疑、内化迁疑”为学习环节,主动创立、梳理、总结出“...
朱爱朝:二十四节气融入小学生日常生活的校本实践
二十四节气课程小学生日常生活的校本实践作者:朱爱朝问题的提出信息化社会为教育的发展提供了更为广阔的视野,但也带来了极大的挑战。这种挑战对于小学教育来说主要表现在以下两个方面:其一,资讯获得的便捷,让小学生在获取丰富信息的同时,也身处多元资讯的冲击中。辨识能力弱、价值观还没有形成的小学生,需要在海量...