深度实践“学为中心”课堂教学研究成果 新村实验小学教育集团学习...
新村实验小学语文教师黄虹带来《司马光》,语文学科新课标的背景下,深度解读教材解读、分析学情,精准定位学习目标。黄虹借助学习单让学生充分完成自主学习,课堂以“关注停顿、读好故事,借助注释、讲好故事,文本对比、感悟人物形象”三个任务贯穿始终,通过组内互学、师生共学等方式达成目标,同时巧妙借助组牌等评价工具,学...
曾都区五丰学校小学部开展青蓝工程示范课活动
在评课环节,执教教师分享了自己的设计理念、教学思路、教学反思;听课老师就自己的启发感受、教学困惑与大家交流讨论。在听、说、评、议中实现教研同行,帮助教师们更新教育理念,拓宽教育认知,促进专业成长。采他山之玉,纳众人之长。本次骨干教师示范课活动,既充分体现了骨干教师精湛的课堂教学艺术,也为全体教师互观互...
初识文言得方法 时空交集悟品质——亳州市第一小学三年级语文公开...
《司马光》这篇课文是小学阶段安排的第一篇文言文。它讲述了广为流传的“司马光砸缸”的故事,表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本节课伊始,亳州市第一小学三年级的田老师由课题入手,让学生了解复姓相关知识之后,就出示了《司马光》的故事阅读,通过对比让学生初识文言文,了解文言文的特点。紧接着,田老师还设置...
以研促教助成长 同伴聚力共起航——重庆科学城富力南开小学
课后启智,采花撷英。沙坪坝区南开小学资深教师张为春给予了两节课高度评价,张老师指出无论是文言文教学还是小说教学,两个教研组都能从学生实际出发,站在儿童立场精心设计教学环节,让孩子们学有所获,学有所得。同时,张老师也提出了自己的思考与建议,与会的老师们受益匪浅。于高山之巅,方见大河奔涌;于群峰之上,更觉...
文言文教学如何落实“学习任务群”理念
学生不一定熟悉“司马光砸缸”的故事,所以不采用情节唤醒熟悉感的方式导入,而是直指文言文教学重点,由朗读入手。语文专家张必锟先生说“学文言非诵读不可”。以诵读教学法为依托,在反复朗读中,学生完成正音、了解文言文行文特点,掌握正确的节奏和感情的学习任务。读的过程是学生实践和感知的过程,体现了任务群的实践性...
部编版七年级语文上册《咏雪》核心素养教学设计
教学过程一、导入设计小学学过司马光砸缸的故事,我们都觉得司马光是一个聪明的孩子(www.e993.com)2024年9月21日。古代像司马光一样聪明的少年有很多,如七岁作诗的曹植,解决称象问题的曹冲,一边放牛一边学画的王冕。今天,让我们来认识谢家才俊,从《咏雪》中看看他们有什么样的智慧。这是我们初中学习的第一篇文言文,因此我们要学会划分...
绵竹市紫岩小学:“历学”之旅喜讯传,教学“比武”创佳绩
课堂上,江宇兰老师循循善诱,短短一篇《司马光》,让孩子们与聪明冷静的司马光相识,更与文言文结识。整堂课读中解,读中品,最后熟读成诵,让学生的学习真正发生,让学生成为课堂的主导,充分体现了紫岩小学“历学课堂”的教学理念。扎实的基本功底,精巧的教学设计,活跃的课堂氛围,最终博得了在场的专家评委和老师的一...
...游戏教学设计》:教学设计+拓展阅读+测评题目,小学小古文教学的...
三、创新游戏教学法四、抓人文熏陶第六章游戏融入的小古文教学基本模式一、连环画式二、任务驱动式三、层级闯关式四、剧本表演式第七章游戏融入的小古文教学实践一、三年级上册《司马光》游戏教学设计及拓展资源三年级上册《司马光》游戏教学设计...
基于理解的语文大单元教学设计
在学生学习了文言文《司马光》之后,再扩展给学生一篇文言文《宋史·杨时传》:“见程颐于洛,时盖年四十矣。一日见颐,颐偶瞑坐,时与游酢侍立不云。颐既觉,则门外雪深一尺矣。”学生对文言文产生了浓厚兴趣,纷纷表达对文言文的看法。于是,我们用“韦恩图”比较了文言文与现代文的异同点。
专家引领,聚焦课堂教学!基础教育课程与教学专家熊开明在珠光小学...
以课堂教学为载体,以《牛和鹅》《司马光》为例,熊开明给珠光小学全体教师带来了“统编语文教材的学习和运用”的生动范例,为孩子们能对文言文有更直观的印象,熊开明和师生分享了辗转深圳图书馆和书城,执着地寻找《宋史》。本次语文教研活动的开展,深度推进了统编教材的的使用策略,营造了良好的教研氛围,也让珠光...