跨学科之多元 融知识之贯通 淅川县中小学实验教学跨学科主题学习...

南阳网讯(全媒体记者王丙双)为进一步提升教师跨学科主题学习设计与实施能力,增强教师开展跨学科教学的本领,强化课程协同育人功能,提高课堂效益和教育教学质量,9月19日,淅川县教体局在县思源学校初中教育集团开展全县中小学实验教学跨学科主题学习教研活动,全县部分教育集团实验学科教师及学校相关领导参加,共同探讨如何通过实...

教学改革的重点与路径是什么?他们齐聚长沙开展跨学科主题学习研讨

这次研讨会由长沙市教育科学研究院主办，长沙市北雅中学承办，北京师范大学出版集团、长沙市新华书店协办，旨在贯彻落实《义务教育课程方案（2022年版）》中关于“跨学科主题学习”的要求，通过专家讲座、案例研究、示范课分享等形式，深入探究跨学科主题学习的实践路径及策略，进一步提升教师的教学能力和专业素养。研讨会上...

...艺术核心素养课程中小学美术主题单元跨学科教学研讨会”成功举办

会议以专家报告、课例展示、专题评课议课、美育成果展览等环节为依托,聚焦核心素养教育,努力体现新时代美术教育的核心理念,通过以问题为引领的主题单元跨学科教学实践,从多维视角探讨创新的育人思路和方法。对于我国基础美术教育教学研究具有积极的现实意义和启示作用。开幕式上,中国教育学会副会长黄政对新时代美育工作提出...

2024年艺术核心素养课程中小学美术主题单元跨学科教学研讨会举办

本次研讨会的主题正是在新时代背景下,对美术教育的价值和意义进行的实践探讨,是对国家基础教育课程改革做出的积极回应。会议以专家报告、课例展示、专题评课议课、美育成果展览等环节为依托,聚焦核心素养教育,努力体现新时代美术教育的核心理念,通过以问题为引领的主题单元跨学科教学实践,从多维视角探讨创新的育人思路和...

白艳梅:跨学科主题学习的学校行动 | 课程教学

跨学科主题学习强调“学科溢出式设计”,注重把课程教学与儿童经验和生活的融合,在情境化场域中培养学生使用“整全”视角综合解决问题、感知生活世界,在解决真实问题、完成实践任务中淬炼素养,实现迁移。基于这样的思考,城北学校构建了“三段四模三十六核”的比邻周课程,课程以主题统整、横跨学科、集中一周、年级推进的方...

跨学科教学须紧扣课程性质

二是参与跨学科教学要立足课程的核心价值追求(www.e993.com)2024年11月15日。任何一门国家课程都有本课程的课程立意、课程性质等，这些课程追求是“课程之所以成为课程”的基本依据。参与跨学科教学的课程，其本质还是要按照本课程的逻辑，为学生解决生活中的实际问题提供课程智慧。从教学体系看，跨学科教学也是课程教学的一部分，该部分必须处理好与本...

杨杰 何雨泽 郑永和:科学教师跨学科教学能力的现状与提升路径

《中小学科学教育》由中华人民共和国教育部主管、人民教育出版社主办,传播中小学科学教育理念,交流中小学科学教育研究成果,推动我国学校科学教育与社会科学普及衔接联通,服务国家基础学科人才培养。点击蓝字关注我们摘要:科学教师跨学科教学能力是指科学教师在教学过程中,能够有效地整合不同学科的知识、方法和思维,设计...

刘玲:跨学科学习是什么?为什么?怎样做?

“生活本身就是跨学科的过程。学科课程要打开研究性学习之门,打开学科的实践取向和综合取向之门。”来源|中国教师报原标题|《跨学科:跨向学生的真实生活——访北京教育科学研究院副研究员刘玲》刘玲博士、副研究员,北京教育科学研究院基础教育教学研究中心教研员,教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》...

大咖说丨安桂清:信息技术赋能跨学科主题学习的路径探索

6月30日,基础教育改革的“上海经验”:数智化转型与跨学科教学——第五届民盟上海基础教育论坛举行。华东师范大学课程与教学研究所党支部书记安桂清教授在题为“信息技术赋能跨学科主题学习的路径探索”的主旨报告中,从跨学科主题学习的性质、基于典型案例的路径探索、GenAl(生成式人工智能)应用与新的赋能方式3个方面...

项目式学习、大单元教学、跨学科学习等概念究竟有何区别?

分享|桑国元,北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授、博士生导师整理|北师大项目学习来源|北师大项目学习本文尝试从“内容”维度和“方法”维度,对以下10项概念进行深度辨析。其中包含项目式学习、学科实践、大单元教学、大概念教学、学习任务群、跨学科学习、主题学习、STEM、综合实践活动和研究性学习。