督导听课“挑毛病”,最常出现的20个词

但如果教师把督导听课只当作一场“自编自导”的表演,面对评价意见表面上“嗯嗯,您说得对”,实际上“他说他的,我做我的”,最终不仅不能起到督导评价提升教学质量的作用,还浪费了听课与被听课教师的时间和精力,以及学校的财力——毕竟部分高校会给予督导评价专门的经费支持。如何更好地完成督导评价工作?麦可思研究...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

冷静思考如何聚焦国家、首都和密云战略需要,提升教育对高质量发展的支撑力,以“四大体系”(强化政治引领体系、完善五育融合体系、深化质量提升体系、优化支持服务体系)和“八个行动”(课程建设、课堂教学、学生学习能力提升、学生阅读

作文写得好不好?AI成了“评分教师”

齐鲁师范学院党委书记林松柏介绍,通过AI理解、结构化、建模和推理等手段,我们发现教学中的共性问题和个体差异,挖掘学习过程中的需求和问题,为教师提供精准的指导和优化意见,以人工智能技术助力教育评价现代化,找到了新时代新科技视域下的教育范式,让高校教师真正成为站在中小学教师身边的人,更好地服务基础教育高质量发展。

未央区枣园小学2023—2024学年第一学期阶段性教案作业展评

坚信,在教师的辛勤耕耘下,每一个学生都将快乐成长,学校的教育教学质量也将得到进一步的提高。

武汉一高校组织学生评学 引领教学质量评价新趋势

“课程教学质量评价旨在评学生的学习效果，其重心是评学，不是评教，唯一的标准应该是学生的潜质潜能被开发和对教学内容内化的程度。”教学质量管理处处长崔清介绍说。学校设计了以评价学生学习成效为导向的“评学”问卷，通过网上匿名问卷调查的形式了解学生对课堂教学效果的满意度，问卷调查的题目面向学生对所学课程的...

《陕西省义务教育质量评价实施细则》公布

第一条为全面深化义务教育教学改革,促进义务教育内涵发展和质量提升,树立科学的评价导向,推进教育治理体系和治理能力现代化,根据中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》和教育部等六部门《关于印发〈义务教育质量评价指南〉的通知》等有关文件精神,结合...

细则公布!陕西将改进义务教育质量评价方法

细则中明确,学生发展质量评价按照学生自评、同伴互评、教师评价和家长、社会评语等程序,由学校结合日常教育教学工作进行。学生自评、同伴互评采用涂“五角星”或填写“我的写实记录”的方式进行;教师于每学期末,依据“学生发展质量评价指标要点”填写学生等级;家长及社会评语是学生在家长指导下参加社会活动后,由相关人员或...

指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议

[2]该模式从背景(Context)、投入(Input)、过程(Process)、成效/结果(Product)四个方面加以评价,从教育决策者的视角出发关注学生发展全过程,并将评价的目的从证明教育发展成效转变为促进教育改进提升,[3]让评价伴随学生成长发展,为教师改进教育教学提供实证依据。

初中毕业生综合素质评价作为毕业依据 学业考难度系数0.85左右

初中毕业生综合评价要逐步扭转片面应试教育倾向,充分发挥正面导向作用,促进初中学校全面提高教育教学质量,深入推进课程教学改革,丰富学生学习经历,促进学生全面发展、个性发展和可持续发展。(二)多元多维评价倡导采用学习经历的事实记录、学习成果展示、学习体验记录、阶段性学习考查结果、评语描述等多种方式,体现对初中毕业...

重庆外国语学校森林小学:评价赋能 营造“轻负优质”教育新生态

“双减”政策指引下,森林小学从“控量”到“提质”的作业改革,得益于“豆豆成长”学生综合素质评价系统,不仅提高了教师作业设计能力,还在减轻学生作业负担的同时,提升了课堂教学质量。事实上,森林小学构建了线上、线下“双线并行”作业管理机制,借助线上“豆豆成长”综合素质评价系统“作业管理区”,实行“实施—反馈—...