教育评价改革,为教育强国建设激活力增动力
三年多来,学生评价改革的着力点,在于破除“分数至上”、用分数给学生贴标签等不科学做法,明确德智体美劳全面发展的育人要求,实现从“重智”向“五育”融合的转变,努力扭转“唯分数”“唯升学”等评价“惯性”,推动学校评价标准“从育分转向育人”。在此导向下,各地各校展开了各具特色的探索。“这份报告是你...
方案公布!事关杭州小学生综合评价改革
加强过程性评价,健全学生日常行为规范,重视学生日常表现和突出表现,建立日常监测和专项素质测试相结合的考查机制,探索学生、家长、教师及社区等参与评价的小学生综合评价方式,促进“教—学—评”有机衔接。3.优化评价结果的呈现。全面推进等级评价,采用分项等级、客观记录或评语的方式进行小学生综合评价,充分体现评价的...
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
党的二十大报告指出:“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(简称《总体方案》)提出:改革学生评价,促进德智体美劳全面发展,创新德智体美劳过程性评价办法。研究指向五育并举的中小学过程性评...
全面曝光宜宾这所名校,家长和学生如此评价!
以德立校立德树人培养德智体美劳全面发展的具有外语特长的学业优秀的高素质人才。以“五个一”工程为学生发展目标:一份好成绩、一副好身体、一手好才艺、一身好品质、一门好外语。以“慎独、求真、进取、创新”的校训要求,涵养学生的意志品格,培养学生的责任意识、规则意识、劳动意识和求真精神、进取精神、...
家长给教育局长送“民意红包”!深圳暂停初中生“综评”!省厅回应…
可见,“初中综评”颇为重要,可作为毕业升学依据或参考。省教育厅相关负责人解释,综合素质评价的目的是整体反映学生初中阶段德智体美劳全面发展情况和个性特长,客观记录初中学生成长过程的突出表现,为落实因材施教、促进学生成长提供依据,并作为学生毕业升学的依据或参考。
学生全过程学习成长档案贯通12年,我省推进义务教育学生综合素质评价
而重要观测点评价主要由学生本人从德智体美劳等方面,选取自己最具有代表性和典型性的1—2项优势特长作为重要观测点,由指导老师或班主任进行学期评价和毕业评价,根据学生的学段、年龄和特长类别不同,重要观测点评价可选择等级评价、计分评价或其他方式进行(www.e993.com)2024年9月19日。《指导意见》要求规范评价流程。信息采集的主体包括学生、家长...
不得组织统考统测!浙江首次发布小学生综合评价改革的指导意见
(一)育人为本。全面贯彻党的教育方针,尊重教育规律和学生身心发展规律,落实立德树人根本任务,关心每个学生,引导学生明确人生发展方向,使学生有理想、有本领、有担当,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。(二)基于标准。以课程标准为依据,围绕正确价值观、必备品格和学科关键能力,从认知、情感、...
广东:鼓励综合素质评价纳入高中招生依据
实施综合素质评价的目的是全面反映学生初中阶段德智体美劳全面发展情况,展现学生个性特长,形成学生在初中阶段成长和发展的重要档案,作为学生发展指导、毕业升学、学校育人质量评价的依据或参考。省教育厅相关负责人表示,实施综合素质评价,有利于帮助和促进学生自我认识、自我评价和自我发展;有利于促进学校和教师把握学生成长...
破、立、试并举!广东教育评价改革出了这些招
改革学生评价,“破”的是以分数给学生贴标签的不科学做法,“立”的是德智体美劳全面发展的育人要求。广东推动“3+1+2”新高考平稳落地,政策平稳过渡,考试内容改革不断深化,增强了试题开放性,减少死记硬背和“机械刷题”现象,增加了学生选择权,满足学生专业取向和兴趣爱好,逐步打破单纯以考试分数评价学生的方式,...
教育评价怎么改?先从不再用分数给学生贴标签开始!
我们要坚决改变用分数给学生贴标签的做法,积极创新德智体美劳过程性评价办法,不断完善综合素质评价。通过信息化等手段,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,客观记录学生品行、日常表现和突出表现……将其作为综合素质评价的重要内容。加强过程性评价,将参与劳动教育课程学习和实践情况纳入综合素质评价。注重...