...增加这类试题……一地进一步加强义务教育阶段考试评价管理
结合课堂教学、学科实践,多途径开展课程实践性评价,可以通过随堂交流、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展即时性评价,也可以通过单元测验、实践作业展示、学生述评等方式开展阶段性评价。加强对话交流,增强评价双方自我总结、反思、改进的意识和能力,倡导协商式评价。(四)健全学生综合评价。引导多元发展的综合评价,综...
密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年
第二学习方式维“自主阅读与发现,合作探究与研讨,自省学习与建构,能动实践与创新”;第三教学方式维度:“基于支架式教学指导学生阅读,发现与提出问题,基于科学探究过程,创设真实性情境、驱动性问题、结构性活动,基于元认知策略,指导学生对学习过程、结果及价值不断地进行反省、概括合抽象,基于学科能力框架构建熟悉或陌生...
根植一线精准“把脉” 聚力一隅落实“双减”
部分教师认识理解尚有偏差;二是学校作业管理不够精细,存在“一锅煮、一刀切”的问题;三是课后服务体系不够健全,存在服务内容单薄、组织形式单一的问题;四是校园文化感染力不强,存在底蕴不厚、传承不够、特色不多的问题。
对话| 学评融合: 人工智能时代的教育评价|教学|科学|魏宁|立德...
将评价活动内置于学习平台中,一方面让评价成为师生的“规定动作”,使其养成评价的习惯,另一方面支持了教师和学生的多样化选择,为师生的日常应用创造了更好的条件。此外,学生还可以随时随地在平台上对自己或他人的学习情况进行回顾总结、评价反思,如在学习平台上撰写学习日记,针对不同学科的不同知识点或内容进行自我评价...
get「果之教师平台」这些小技巧,教师期中工作事半功倍!
3.自我反思与提升期中考试结束后,教师把目光聚焦到课堂之上,进行认真地分析与反思:加强课堂管理的形式可以丰富多样,与学生积极互动,营造良好的学习氛围等。教师用「果之教师平台」听课评课工具,积极高效参与师徒结对、组内循环课、公开课等听课、评课,深入课堂听课学习,改进教学方式。果之“课前教案批注-课中评价-课...
指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议
(一)过程性评价整体生态失衡,评价对象过度聚焦于学生,政府评价、学校评价相对缺位目前,人们对于过程性评价的理解容易窄化为以学生为主要对象的过程性评价,从而导致整个过程性评价生态体系失衡(www.e993.com)2024年10月22日。这种观点和现象首先体现在指向学生的各种测评过于频繁密集,无论课前摸底、课后测试、知识点检测、单元过关,堂堂清、日日清、周...
老师批作业,不能只写“阅”!浙江中小学10门学科作业,有管理标准了
第9条作业时机。课前布置适量的前置性预习作业,教师提前检查,发现学生学习困难,找准教学起点,科学制定教学目标。课中将作业融进教学环节,成为课堂教学的学习任务,推进教学进程。课后布置适量的巩固性、拓展性作业,诊断学习目标达成情况,实现学习能力迁移。
多举措助推“五项管理” 促“双减”落地生根
通过开展诵读、课本剧、思维导图、阅读分享、书画展、讲红色故事和期末成果展演等活动,让学生分享自己的收获,在展示中提升综合素养;通过过程性与终结性相结合的“双向”评价体系,确保课后服务课程真正落地开花取得实效。总结各类成果,反思蓄力再启航学校尽心开展课后服务工作、精心设计作业内容、优化作业管理,收获了成果...
不得组织统考统测!浙江首次发布小学生综合评价改革的指导意见
(三)过程指导。可从课堂参与、随堂练习、课后作业、活动体验等方面评价并指导学生,培养学习兴趣与习惯,掌握科学学习方法,融评价与学习于一体。学生在学习过程中的表现纳入结果评定,不同年段过程评价在结果评定中的占比由学校自行决定,总体上占比不低于30%,部分学科可以用过程评价代替结果评价。(四)实践测评。
中小学作业如何布置?芜湖发布作业设计实施详细方案
1.分层评价,精准定位如:甲、甲上、甲下……或星级评价。2.评语评价,心灵交流将教师评语作为师生沟通的桥梁,采用“笔谈”等形式,给予表扬、鼓励等积极的评价,采用激励性的评语,从正面加以引导,确保学生能够对评语做出回应,行动起来,做出改变。3.自我评价,反思感悟...