中学生最喜欢什么样的老师?武汉一中学分析百万字评语后得出结论

“中学生喜欢有激情有创造力的老师。这样的老师,需要宽松的鼓励创新的环境。我觉得学校在尽力创造这种环境,清北班更是一片不断拓展教育边界的新园地。”何群说。“国家的要求,学生的期待,就是教师成长的方向。”鲁周超说,新时代,国家对教育、科技、人才的一体化培养提出了更高要求,作为首批“全国中小学科学教育实验...

夸夸我心中的“老班” 南京一中学生集体给班主任写评语

还有一类班主任之最评价标准就比较主观了。有的是性格好,例如最开朗的班主任、最温柔的班主任、最热情的班主任;有的是本事大,例如最牛班主任、最全能班主任、最干练班主任;还有的是工作尽心,例如陪伴最久的班主任、最尽心尽责的班主任,最爱操心的班主任等等。高一(7)班班主任、语文老师李锐讲话特别有文采,各种金句信口...

...进中考!社会志愿服务进中考!烟台2023年改革中学生综合素质评价

综合评价结果包括综合评语、标志性成果、评价等级3个方面,其中评价等级,2022年,继续采用A(优秀)、B(合格)、C(不合格)三个等级来评价初中学生综合素质发展状况。其中A等级的学生数量不得超过学生总数的35%。对学生判定为C等级时应慎重把握,原则上只对存在违法或严重违纪行为的学生给予C等级。从2023年起,探索实行综...

鄂尔多斯市教育体育局关于印发《鄂尔多斯市中小学生综合素质评价...

将评价融入日常教育教学全过程,在确定评价内容、设计方法程序时,充分考虑我市城乡学校实际差异,因地、因校制宜,使每一个学生都能得到恰当全面的评价。(四)公正性。明确写实记录的内容和要求,严格规范评价方法程序、结果应用和组织管理;建立综合素质评价的信息确认、诚信承诺、结果公示和举报投诉制度,强化有效监督,确保...

探索“环境·心理”素养评价 促进学生健康和谐发展

围绕心理环境素养的概念与内容,我们通过调查、访谈等方法提炼出典型的行为表现,并制定出相应的评价量规。新的评估指标更符合中学生心理发展特点和实际需要,关注育人的重点与难点,也使测量更具操作性。(二)测评工具的改进1、测试题目注重知识性与情境性的融合。根据不同内容的测评目标,我们设计了三类检测工具:问卷调查...

各位家长注意啦,志愿服务纳入初中生综合素质评价体系!

其中,写实教育主要指学生在教师指导下,在成长过程中客观记录的、能集中反映自身综合素质发展过程与结果的关键事件,以及相关证据材料等,评语评价则指学生自我陈述和教师评语,反映学生综合素质发展情况(www.e993.com)2024年11月25日。综合素质评价五方面重要观测点最高得分值均为20分,实行各自计分且各学期得分可以累加;五方面得分不作汇总。

教师咋成了综合素质评价“绊脚石”

在若干维度和指标上对学生进行量化评分,或直接用简单的评语描述形式进行印象性的、较为主观的评定,由此造成综合素质评价的额度、信度和区分度很难达到理想的状态;二是促使部分教师不把形成性评价贯穿于日常的教育教学活动过程中,而只是在学期结束时对学生进行象征性的、终结性的集中评价,由此很容易造成综合素质评价形式...

初中生综合素质等级评价引热议 家长:担心不公学校:可以复议

今年实行综合素质纳入学考内容后的第一批毕业生参加学考,依据初中学生综合素质评价制度,学生在校总学年(即初中段)的学生综合素质评价总体表现分为A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)4个等级。据介绍,初中生在校期间的综合评语由班主任在征求其他任课教师意见并汇总全班学生意见的基础上,对每个学生做出描述...

湖北省普通高中综合素质评价实施意见(试行)

五、评价结果呈现1、“道德品质与公民素养”分为“合格”与“待评定”两个等级,学生行为表现符合《中学生守则》和《中学生日常行为规范(修订)》基本要求,无严重违反校规校纪行为的,原则上应评为合格。凡有突出问题,不符合《中小学生守则》和《中学生日常行为规范(修订)》基本要求的学生,可暂不评等第,记为“待评定...

中学生作业被老师评“弱智” 校方称为调侃

《教师法》第三十七条也明确规定,教师不能侮辱学生。一些读者表示,老师写出这样的评语会伤害学生的自尊心。“美丽心灵”高级心理咨询师戴仕梅说:“老师对学生不负责任的负面评价,很容易影响学生的自我评价,让学生产生消极情绪,采取不理智的举动。使用弱智这样的字眼,于情于理于德于法都不合适。”...