广东省教育厅关于印发《广东省教育厅关于实施初中学生综合素质...

实施综合素质评价的目的是全面反映学生初中阶段德智体美劳全面发展情况,展现学生个性特长,形成学生在初中阶段成长和发展的重要档案,作为学生发展指导、毕业升学、学校育人质量评价的依据或参考。实施综合素质评价,有利于帮助和促进学生自我认识、自我评价和自我发展;有利于促进学校和教师把握学生成长规律,切实转变育人方式和人...

“引擎式”评价:深化学生评价改革的“南山实践”

据了解,“引擎式”学生评价的评价指标更全面,包括德智体美劳五育领域的关键能力和核心素养;评价方式上更丰富,包括学科综合展示、过程性评价、创新素养评价;评价主体上更多元,除了班主任、学科教师的评价外,还有学生自我评价、社区评价、家长评价。从基础的校服卫生、作业完成到创造力发展,采用“更多更长的尺子”为引擎引...

完善立德树人评价体系培养时代新人

完善立德树人审核评估,要发挥教育者的主导性和学习者的主体性,将观测点集中在学生是否德智体美劳全面发展上,关心并回应学生的发展需求与成长期待。同时评价结果的应用要有助于指导教育实践,促进高校、教师和学生的共同发展。明确立德树人的评价对象。在立德树人评价机制建设和评价活动开展过程中,最关键的评价对象是学校...

福建省教育厅等六部门关于印发《福建省义务教育质量评价实施方案...

(二)坚持综合评价与特色评价相结合。关注县域、学校全面育人整体成效和学生德智体美劳全面发展情况的同时,注重差异性和多样性,关注每一所学校和每一名学生,促进学校特色发展和学生个性发展。(三)坚持外部评价与自我评价相结合。引导县级党委政府、学校和学生积极开展常态化自我评价和即时改进,有效发挥外部评价的导向、...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

重复性思维主要通过识记、重复等达到记忆,理解思维通过模仿、类比等达到学懂,变式思维通过借鉴、生成达到学会,关联性思维通过关联联系、归纳概括、分析评价等达到融会贯通,创造性思维则通过形成观点、规划设计达到问题解决。课堂教学中就是以发展思维为目标,一层一层培养学生思维自主、提升学生思维等级、拓展思维视野。

《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! www...

浪花汇聚,奔涌至海(www.e993.com)2024年11月16日。想要让学校精心研发的“水润”特色课程群发挥育人实效,还必须抓住教育评价这个“牛鼻子”。学校依托“水润”课程,构建“水润”评价体系,从德智体美劳多方面进行序列化、综合化评价,让学生都能在评价的激励和引导中成长为更好的自己。

...广东省教育厅关于实施初中学生综合素质评价的指导意见》的通知

实施综合素质评价的目的是全面反映学生初中阶段德智体美劳全面发展情况,展现学生个性特长,形成学生在初中阶段成长和发展的重要档案,作为学生发展指导、毕业升学、学校育人质量评价的依据或参考。实施综合素质评价,有利于帮助和促进学生自我认识、自我评价和自我发展;有利于促进学校和教师把握学生成长规律,切实转变育人方式和...

评价牵引“双减”落实的西安实践——《西安市义务教育学生发展...

本维度指标的制定,在落实立德树人的根本任务的同时,推进“双减”政策,遵循教育规律,发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的同时,促进“三个课堂”的落实,注重学生审美素养的梯度推进和连续性培养要求,无论对学校美育教学管理,还是对教师的教与学生的学,都有促进提升的作用。

贵州凯里:为小学生全面成长赋能

“五环”评价:德智体美劳全面成长全面发展意味着学生身心健康成长,是学生身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性的全面提高与和谐发展。凯里市第十三小学评价改革以“奥运五环”来阐释学生德、智、体、美、劳五个维度的全面发展。“五环”相交、相切,寓意培养具有核心素养的综合性面向世界的新一代少年。

陕西大荔县荔东小学:以评价改革撬动学生全面发展

近年来,陕西省大荔县荔东小学构建全新的教育评价生态,围绕“枣花向阳开、朵朵都精彩”的核心理念和“全面发展、个性成长”的育人目标,深入实施“改革学生评价,结合阳光教育主题和地域特点,促进德智体美劳全面发展”的综合评价项目。2023年,学校深入探索教育评价改革实践路径,形成了“阳光之子”学生综合素质评价体系,致力于...