评价牵引“双减”落实的西安实践——《西安市义务教育学生发展...

初中1.自我效能感:能够客观地认识自己,评价自己,悦纳自己;2.独立自主:能够依靠自己的力量完成学习、生活任务;3.生活满意度:学生基于自身对生活质量的主观评价,包括对家庭、学校、学业、人际关系的满意度,体现学段差异。“区域指标”重在引导学校依据西安地域特色、非遗文化、“名校+”等开展有特色化地主题教育活动。

北京市教育委员会关于印发北京市普通高中学生综合素质评价实施...

全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深入推进素质教育,培育和践行社会主义核心价值观,突出首都特色,主动适应北京“四个中心”城市功能定位和国际一流和谐宜居之都建设对多样化高素质人才的需求,通过综合素质评价,促进学生全面而有个性发展,激发每一个学生的潜能优势,鼓励学生不断进步;促进高中培养模式转变,构建开放...

福建省教育厅等六部门关于印发《福建省义务教育质量评价实施方案...

主要包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容,旨在引导学校注重五育并举,促进学生德智体美劳全面发展,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。四、评价方式各地各校要结合实际优化评价方式方法,坚持实事求是、客观公正,强化过程性评价和发展性评价...

“双减”在行动:十个学校落实“双减”的典型案例与实践

金凤凰综合素质评价报告单立足五育融合,从品德发展、学业发展、身心发展、审养素养、劳动与社会实践等五个维度设计新的期末报告单,辅以道德与法治、体育、美术、音乐、劳动等五门学科的分项等第评价表和学生成长档案袋,旨在构建全面立体的学生综合评价体系。不难发现,我校的这套“一单”“一袋”“五表”的综合素质评...