一线老师怒斥:中小学教师评职称实在荒谬!是对大学教授的不尊重

应该将教师的职称评定标准与医生相仿，通过严格的考试和实际教学量来决定。对中小学教师的职称评定是国家对他们的认可和奖励，这不应被视为对大学教师的贬低。不能因为一些人的不当行为就否定中小学教师中的优秀人才，应当区别对待。靠自己的努力获得职称的人理应得到认可，大学教授也是逐步达到今天的成就的。中小学教...

25年工龄乡镇教师评上副高职称,教学能力却遭质疑,引发热议

另一方面，也有人认为这是对长期服务乡村教育的教师的一种补偿和认可。他们认为，这些教师在艰苦的乡村环境中坚守岗位，为乡村教育做出了巨大的贡献，即使他们的教学能力可能并不突出，但他们的付出和努力是值得肯定和赞扬的。因此，给予他们职称的晋升可以看作是对他们长期服务乡村教育的一种回报。无论如何，这一事件...

评职称没通过!高校教师末位淘汰至行政岗

据其表述,被判定为考核不合格的教师不仅会被停岗,还要去观摩听课、自费参加学校规定的教师培训,“如果再次年终排名倒数,直接调离教学岗位;停岗教师也可以自由申请转到非教学岗位从事教学服务工作”。该帖下的评论数超300条,其中一网友表示,“西安高校3年前就执行末位淘汰了,直接转岗”;还有网友称,“我们学校后10%(...

中小学教师评正高级职称是对大学教师的侮辱!对知识的不尊重!

第一:中小学评的正高级教师基本都没什么科研实力,完全不配正高级的称呼。我们都知道,中小学的正高级职称相当于大学教授。但是在大学里想评个教授太难了。不但有学历要求,最起码也得是博士,其次还有科研和论文要求,那些论文是要发表在国际承认的期刊上的,并不是花钱就能办到的。再看看中小学评的高级教师,虽然也...

教育厅:评教学型职称,这项考核须评优3次以上

晋中学院也规定,凡晋升教师系列职称的专业技术人员,必须参加教学考察并有评价意见。没有参加教学考察或教学考察不合格者,不得参加晋升评审。教学考察进行分层级、分型淘汰,淘汰率不低于10%。教学工作是高校的核心任务之一,但在以往部分高校的职称评审体系中,科研成果往往被赋予更高的权重,教学工作的质量和效果往往被忽...

一线老师怒斥:中小学教师评正高职称荒谬!是对大学教师的不尊重

有人说,教师评职称只是给部分教师涨工资的依据,就是导致教师背离教育初衷(www.e993.com)2024年11月24日。有些老师在无尽的评审和竞争中迷失自我。有位老师怒斥:中小学教师晋升为正高级职称,荒谬,实际上是对大学教授的不尊重!中小学教师评正高,如果身份和待遇和大学教师正高一样。这真是降低了大学教师的层次了。

晋升失败!大学教师,“淘汰”

将高校教师职称评审权直接下放至高校;将论文、项目等由必选条件改为选项条件,不限制成果类型;推行代表作制度,加强同行评议;放宽学历、资历等条件限制;严把思想政治和师德师风考核,突出教育教学能力和业绩……教学质量好不好、学生是否有进步等之前难以量化的内容,在职称评定考察中也逐渐从“边缘”走向中心,教师们的职称...

补偿因评审不公而未评上职称的教师经济损失?要补到评上为止吗?

职称评审不公平要补偿因此未评上教师的经济损失并给予平反纠正?中小学教师职称评审有两个相关联的初衷,一是通过不同级别的职称体现教师的身份地位和能力水平,二是通过不同标准的岗位工资提高教师的工资待遇。要想使得这两个相关联的初衷能够得以真正落实到位,职称评审的公平公正就是最关键的了。

2024年教龄25年的乡村教师都能评上高级职称吗?

事实上，从中级评上“副高”，对农村教师来说不仅仅意味着头衔和荣誉，还意味着生活的改善。揭阳市教育局组织人事科相关负责人向记者算了一笔账，若按照每名“副高”每月多发800元职称工资来计算，每人每年将提高近万元的收入。在政策前期摸底调查过程中，不少农村教师都对能够在退休前评上副高级职称表示“期待”，...

教师反映职称评审遭遇不公?官方:不存在“双标”问题

附件1《吕梁市中小学教师职称评审指导条件》第四项第十一条“有关表彰问题”中“其它受到教育行政部门或其它业务主管部门教育教学工作表彰的，相应降低一个级别使用”和“对于个别专业性较强的专业，由业务主管行政部门进行的表彰，评委会可根据其规范程度予以认定”之规定，其表彰内容与本人申报专业不符，学校职称评审...