大伟分享 | 愿做教研和教师教育的朋友受人喜爱,工作愉快!

即以4课时研修为单元,第一环节是一线教师上一节课,第二环节是学科教研员上同一堂课的“同课异构”,第三环节是参与教师研讨课堂教学,第四环节是教研员就相关主题做专题讲座,这种与一线教师“同在共行”的交流方式,不仅有助于促进教研员的实践能力提升,而且拉近了和一线教师的关系,赢得了他们的信赖和尊重。

激活教师专业发展“一潭春水”

“从学校地域分布来看,城乡办学条件、师资水平、教育教学质量存在着差异。”山东省泰安市泰山区教体局相关负责人告诉记者,经过调查研究,该区逐渐认识到破局之道在“教研”。在近年来不断改善办学条件、加强师资配备、推进集团化办学的基础上,泰山区今年又推出了“城乡教研一体化”三大行动。共同体注入教研新动能...

小学数学教材“防自学”?真相来了

因此,极度依托教学环节设计的新版教材,其教学效果的个体差异会进一步拉大。一线老师对新教材的即时反馈中,章勤琼听到最多的就是,老师不知道该如何判断是否如课标所说,正确指向了学生的核心素养培养。章勤琼曾负责北师大版教师用书的设计,他建议老师仔细阅读教师用书,其中对如何组织课堂教学活动有详尽解读。“在世界范围...

齐鲁最美教师|刘莹:教育就是一个情感交流与思维碰撞的奇妙之旅

在自身钻研业务、成长发展的同时，注重培养年轻教师的专业发展，带动惠民县青年思政教师的业务提升。惠民一中李粉老师在滨州市2023年度高中思政学科优质课比赛中获一等奖；张荣福老师获滨州市基础教育学科带头人；惠民二中李如娟老师执教省级公开课《创新思维的含义与特征》；惠民三中李灵老师参加滨州市思政课教学比赛获一等奖。

聚焦新教材,赋能新课堂

第二节课由济南市历城区华山小学的宗翠老师执教,她巧妙运用多种富有创新性的教学手段,助力学生更好地吸收和掌握新知识。宗老师的课堂充分彰显了学生的主体性,循循善诱地引导学生深入思考,并针对不同学生对知识掌握程度的差异,灵活调整教学策略。两节示范课后,两位老师深入细致地解读了自己的课例设计,从整体的大单元...

大合集!一起来认识这些优秀的厦门教师

“老师,您好”“老师,您辛苦了”等话语点亮时我们迎来了第40个教师节著名教育学家乌申斯基曾说过:“教师是人类历史上一切优美崇高事物与新生一代之间的桥梁(www.e993.com)2024年11月9日。”面对人工智能时代带来的挑战,当人们重新审视教师职业价值时,蓦然发现:师者的爱与温情,仍是无可替代的“终极武器”。

教师备课如何用好用足数字化资源

同时,根据学习任务单反馈的数据,教师可以针对学生学习差异、兴趣制定教学方案,如通过开展主题讨论、小组竞赛等方式推进教学,营造良好的学习氛围。课后,在数字化资源的支持下,教师可以提前准备好分层作业内容,从而在作业布置上实现个性化教学。数字化备课不仅有广度、有深度,还有难度,有助于提升学生学习兴趣、加速学生知识...

区县教师发展机构何以助力教师学习

样态一:“卷入体验、协同研修”的研修方式,关注“怎样让每一位研修教师卷入到研究过程中”,研修活动过程以“任务驱动、问题导向”为主线,组织教师开展小组协同研修,这样的过程可以明显看到老师经历了从行为参与到思维卷入再到认知重构的过程。样态二:“技术融入、基于数据”的研修方式,其特点是用数据分析、用数据说理...

专访重庆江北区教师进修学院党委书记李大圣:区县教师发展机构何以...

样态一:“卷入体验、协同研修”的研修方式,关注“怎样让每一位研修教师卷入到研究过程中”,研修活动过程以“任务驱动、问题导向”为主线,组织教师开展小组协同研修,这样的过程可以明显看到老师经历了从行为参与到思维卷入再到认知重构的过程。样态二:“技术融入、基于数据”的研修方式,其特点是用数据分析、用数据说理...

老师们的“好课堂”咋能用“标准”来衡量

(学生),老师们呈现出并非千篇一律的丰实丰满的课堂,如虽然边远地区的老师面对学生与北上广深的老师面对的学生,因学习基础、认知基础、自身实际和办学条件及家长的素养等因素的差异,课堂的丰实度、丰满度、饱和度等也必然不一样,但对教师来说,只要在自己的“地盘”(课堂)上因材施教,播种耕耘出适合自己土地上...