中小学教师资格考试《教育知识与能力》简答题知识汇总
(1)教育者,教育者是从事教育活动的人。(2)受教育者,受教育者是在教育活动中承担学习的责任,以一定的方式接受教育影响的人。受教育者是教育的对象,是学习活动的主体。(3)教育影响,教育影响既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是内容和形式的统一。3.教育的起源(1)神话起源说;(2)生物...
柳恩铭:当阅读和学习成为家庭的风景,这个家庭正在走向兴旺
将“我”化身为当代教育的对象,以细腻的笔触、动人的故事向我们展现了一个儒者的心灵成长史、家庭教育史,更进一步从理论和实践两方面探索了中国教育的出路以及个体自我发展的方向:立足中国文化语境,用好中国文化资源,探索自我成长和完善的路径。
特岗教师考试练习题
解析:本题考查杜威的教育思想。杜威提出了教育即生长、教育即生活,教育即经验的改组与改造;学校即社会;从做中学等思想。选项A,杜威认为教育是儿童经验的积累和改造,主要包括以下两层含义:(1)经验的改造是生活的手段。杜威认为,经验是人的有机体与环境相互作用的过程,有机体不仅受到环境的影响,还主动地对环境加以改...
李旭:杜威“教育即生活”的内涵特征、中国境遇及当代启示
“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改组和改造”三大教育命题是构成杜威教育哲学的重要基石。作为杜威的直接或间接弟子,陶行知、陈鹤琴二人在其影响下,分别提出“生活教育”“活教育”理论,将“生活”的种子撒播在中国学前教育的大地之上,绵延至今。毫无疑问,没有哪一个阶段的教育,比得上学前教育这...
南京晓庄学院:传承弘扬陶行知教育思想,建设教师教育特色高水平大学
陶行知认为,“生活即教育”“社会即学校”。他将美国教育家杜威的“教育即生活”和“学校即社会”的思想进行改造,提出“生活决定教育”,强调教育应该与生活紧密相连,以生活为中心,以社会为课堂。他的理想,是通过培养一批具有“康健的体魄,农夫的身手,科学的头脑,艺术的兴趣,改造社会的精神”的乡村教师,以实现他“...
师陶笔记 | 王亚莉:重读《活教育》,做活教师、活园长
陈鹤琴先生经历过私塾教育、西方教育,但他更是一位终身学习者、自我教育者、自我反思者(www.e993.com)2024年9月19日。我们知道陈鹤琴先生的“活教育”理论源于杜威“教育即生活”理论和“从做中学习”,也受陶行知先生的“生活即教育”理论和“教学做合一”影响。先生是在前人的研究之上不断学习、反思、研究,形成自己的教育思想和主张。
罗志田|五四运动为何会突然爆发?|傅斯年|历史学家|新文化运动...
此后在中国各地频繁演讲的杜威说,他在思考布置教育哲学的系列演讲时,“不知不觉中有一个意思常常在脑子背后”,那就是“学生运动的影子”;自己在“讲演中虽然不是处处说到,但却处处想到”。这一坦承告诉我们“五四”如何存留在很多人心中,其影响有时可能仅在字里行间,却也实实在在。
银湖沙龙综述|第201期:杜威的实用主义和时代精神
而杜威第一次将实用主义体系化,他将实用主义不同的主题、领域整合成一个完整的体系,经验主义哲学、教育哲学、伦理学、政治哲学、社会哲学……都是一个有机的整体。杜威把实用主义从一种哲学思潮转变成为一种社会思潮、文化思潮,在整个美国社会产生了极其广泛的影响。
100本适合中小学教师阅读的书目(值得收藏)
5.《过去的教师》商友敬著教育科学出版社6.《中国著名特级教师教学思想录》吴正宪、窦桂梅等著华东师范大学出版社7.《教学勇气——漫步教师心灵》美帕克·帕尔默著/吴国珍等译华东师范大学出版社(二)专业发展类8.《<学记>评注》高时良人民教育出版社...
张謇早期现代化实践的时代意义与独特价值
他一生创办了近四百所学校,从幼儿园、小学、中学到大学,从普通学校到职业教育、特种教育,几乎无所不包。他还成立了教育会、劝学所等几十个现代教育研究团体和机构。著名的美国教育家、哲学家杜威在考察南通后,由衷地赞叹道:“南通者,中国教育之源泉,吾尤望其成为世界教育之中心也。”...