基于项目学习及深度学习理念的教学设计——以“探究向心加速度...

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》(简称《标准》)指出要利用日常用品改进实验或开发新实验,也给出了“调查手机中的各种传感器”的活动建议[3]。以人教版教材为例,在必修第一册P47面就有“用手机测自由落体加速度”的实验,学生对手机传感器和相关软件已经有了一定的了解,可以在设计方案时想到利用手机中...

上海青浦区世外学校:基于创新人才早期培养的学校项目化学习实践

第一,分析课标和教材,明确各学科在创新素养方面能够协作发展的要素。比如沪教版数学《认识人民币》一课,对应《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求为:在主题活动中认识货币单位,积累数学活动经验,在创新素养方面达成对货币的价值认识、迭代规律与流通方式的探索,创造性地描述身边价值流通的现象。在跨学科教研时,明...

五代十国时期的大分裂局面,对当时及后世产生了哪些影响?

参考文献:1.新五代史[M].(宋)欧阳修撰;(宋)徐无党主.中华书局.19742.江南野史[M].(宋)龙衮,撰##(宋)马令,撰.南京出版社.20113.南唐书[M].(宋)马令,(宋)陆游,撰.南京出版社.20104.普通高中历史课程标准[M].中华人民共和国教育部.人民教育出版社.20205.中国...

教育者计算思维教学能力及其发展路径 ——美国ISTE《教育者标准...

本文对标准中的5项标准21个指标进行深入解读,在此基础上结合我国实际情况提出以下建议:开展培训,全面提升在职教师计算思维教学能力;融入计算思维,重新设计职前教师相关课程;开发支架,助力教师开展计算思维教学实践;反思教学,探索培养计算思维的有效途径。关键词计算思维;ISTE;教育者;教学能力;K-12;计算思维核心知识...

计算思维教育的困惑与博弈

国内学者(龚沛曾,等,2012)则提出,计算思维教学课程体系由大学计算机基础课程、程序设计课程和若干门应用课程组成。各门课程应该统筹考虑、联动改革,但内容需要充实和重组。总之,计算思维应该教什么,理论界对此见仁见智。国际上计算思维教育课程标准既不统一,又存在缺口,教学内容选择面临困惑和博弈。

朱永新:课程改革的“减法”逻辑

课程改革的“减法”逻辑作者|朱永新摘要:中国共产党第二十次代表大会报告提出“加强教材建设和管理(www.e993.com)2024年11月2日。”对于课程内容的改革给予了特别的关注。当下,学习科学已经成为教育研究的“显学”。但是,对于学习内容和课程结构的关注和研究相对或缺。理论研究的滞后造成了每一场课程改革几乎都是在做“加法”,这在很大程度上制...

从“有园上”到“上好园”——改革开放四十年学前教育发展回顾与...

该文件是我国改革开放以后第一个幼儿园课程标准,它继承了20世纪50年代《幼儿园暂行规程》、《幼儿园暂行教学纲要》的基本思想,吸取了国内外幼儿生理学、心理学理论,使得《纲要》的科学依据更加鲜明。同时,教育部组织编写了幼儿园教材,共7类9册,是新中国成立以来第一次全国“统编”幼儿园教材,为保证实施《纲要》,...