余文森:新课标“新”在何处?

新课标“新”在问题和性质上，它是对教育根本问题的时代回答。我们需要培养什么人——培养具有核心素养的人；我们怎么培养人——通过学科实践培养人；我们用什么培养人——用基于大概念的单元整体教学培养人。要培养具有核心素养的人，就要通过确立、编写、使用教学目标让核心素养可视化、可感化、可测评。其中既要思考“...

在郑州,赴一场教学盛宴

余文森则认为，大概念是“知识”的世界观，有利于帮助教师实现“少而精”的教育。“大概念不仅仅是教师教学的大概念，更是学生学习的大概念。”在他看来，好的大概念应对接和体现核心素养，并有助于学生自主和深度学习。大概念还要追求一种“三观一致”，如方法的相同、思维的相同、价值的相同、目标的相同等。大...

聚焦大单元教学,赋能课堂新样态——第七届课博会在郑州举行

郑州陈中实验学校总校长张正彪以《素养导向的习育课程与大单元习育课堂》为题,解读了陈中实验学校立足“双减”全面深化教学改革,聚焦课堂主阵地和核心素养落实,积极探索高质量教育发展路径的八年课改之路,即习育课堂及四微课程探索的课堂改革时期,习育课程体系及时政课程、校园景观课程探索的课程改革时期,以及学室文化打...

“读思达”助力整本书阅读教学

“读思达”是福建师范大学教授余文森提出的具有普适性的教学法,它是指学生在教师的指导下经历阅读、思考、表达的学习过程,实现对知识的深加工,从而把知识转化、内化为素养,是一种以学生学习为本位的、让核心素养落地的教学法。近两年,笔者在开展整本书阅读实践研究中发现,“读思达”教学法能有效助力整本书阅读教学。

教师是课程改革的主人

以前的教学更多地纠结于“双基”和三维目标的落实,教师也对所教学科的知识点及其具体要求如数家珍,却对通过这些知识点的教学究竟要形成和发展学生的哪些核心素养不甚明了。只有以核心素养(学科核心素养)为导向,学科知识及其教学才能找到真正的归宿。课程标准是“纲领”和“章程”...

新课标强调的学科实践,老师在教学中如何落实?

余文森:学科实践,按字面来理解,有着两重属性,一个是实践性,一个是学科性,应该说这个提炼概括是比较直接、精准的(www.e993.com)2024年12月19日。但是在此之前,我们首先要知道,学科实践是什么?由于所有的教育教学最终都要落在学生学习上,因此从基本定位来说,学科实践实际上是新时代要倡导的、跟核心素养对应的一种学习活动或者说学习方式。

“读思达”为小学数学教学注入源头活水

“读思达”为小学数学教学注入源头活水转自:中国教育报在课堂上如何从以教为主转向以学为主,真正让核心素养在课堂上生根发芽?福建师范大学余文森教授与一线教师经过30多年的探索实践,形成了“读思达”教学法。“读思达”教学法的基本理念和内涵是:教学乃有教之学,教学过程即教师指导下的学生学习过程,而学习过程...

把学科打开,让课堂变大!第七届中国教师报课博会共识发布|教学|课...

郑州陈中实验学校总校长张正彪以《素养导向的习育课程与大单元习育课堂》为题,解读了陈中实验学校立足“双减”全面深化教学改革,聚焦课堂主阵地和核心素养落实,积极探索高质量教育发展路径的八年课改之路,并将学校在推进大单元教学,追求与研究课堂教学高效高质的实践中所积累的经验进行了专题分享。

广州理工实验学校开放日,超3000名家长参观,展示“读思达”新课堂

余文森拥有丰富的教育教学经验和深厚的理论素养，与一线教师经过30多年的探索实践，形成了“读思达”教学法。他告诉记者，“所有的改革最终都要实现人的解放，教学改革要让学生有学习的力量。在智能时代，面临新情境新问题，要调动各种资源来思考、回应、解决。不会阅读、思考，考试成绩再好也是潜在‘差生’，不会表达...

教师:从教转向学 向学习专家迈进|教学|教研|教育|学校|新学期...

福建师范大学教授、教育部基础教育课程标准修订综合专家工作组成员余文森,将其概括为“核心素养”时代,即要由教授知识转向培养素质和能力,要由“教”为主转向“学”为主,要建立以学习中心的课堂,“而这必将对教师带来巨大的教学转型挑战”。佐藤学考察过世界各地的上千所学校,他形容今天的许多课堂形态仍属于“19...