《追求理解的教学设计(第二版)》读书心得
通过合理的逆向教学设计,能使学生轻松地进行深度学习,深度理解,也只有使学生在课堂上做到真学习,真理解,掌握一类知识的本质,才能促使其迁移能力的提升,去解决更多的有创造性的新问题,真正落实核心素养目标。综上所述,是我阅读这本书之后的浅薄理解,这本书的内容宽泛,针对性强,是一本值得我们反复翻阅的书,不当之...
管防结合,构建期市良性循环发展生态│最新解读
一、期货市场高质量发展的整体内涵与阶段性目标期货市场高质量发展的内涵在于实现市场的高效、公平、有序运行,同时深度服务实体经济。这意味着要建立健全监管体系,确保市场参与者行为规范以及市场功能充分发挥。《意见》提出的阶段性目标具有很强的逻辑性和前瞻性,体现了我国期货市场的远大抱负。这不仅要求在硬件设施和...
基于核心素养下学科教学中渗透德育的研究开题报告
这不仅有助于深入落实新课程标准所倡导的三维目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,还极大地拓宽了教师的德育视野,使他们能够从更广阔的角度理解和实践德育,从而推动课堂教学改革的进一步深化。2、提升学生道德素养,培育全面发展人才本课题的研究还着重于培养学生的公民道德素养和法制意识。通过学科教学...
云南艺术学院2023年硕士研究生招生简章
一、培养目标培养热爱祖国,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,遵纪守法,品德良好,具有服务国家服务人民的社会责任感,掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识,具有创新精神、创新能力和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良...
“五育”融合,为拔尖创新人才培养奠基
“三阶五维”范式中,“三阶”体现了学生整体成长的三个阶段,是学校从全面执行国家课程到开发学校选择性课程再到研发拔尖课程的循序渐进的过程;“五维”体现的是在衡量学生个体创新素养的激活与成长过程中知识技能深化、行为实践优化和态度价值内化的过程。
【理响中国】正确处理“五个重大关系” 推动建成教育强国
全面发展是知识学习的延伸和升华(www.e993.com)2024年10月17日。从哲学层面来看,人的全面发展与教育强国建设中的全面发展理念是高度契合的。哲学中人的全面发展强调的是人的能力、素质、个性和社会关系的全面进步。在教育强国建设中,全面发展的教育目标被赋予了新的内涵,不仅仅是指学生在知识学习上的全面进步,更包括在思想道德、身心健康、艺术修养...
职业教育服务经济社会发展!学习全国全省教育大会精神大家谈系列...
一是紧扣“育人使命”,着力提升职教新内涵。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,深化“五金”建设,建设高素质“双师型”教师队伍,调整设置新能源技术等新兴未来专业,全面深化职业教育体制机制改革,全面提升人才培养质量,打造高质量充分就业指导体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。二是...
廉洁文化小知识
养成崇廉拒腐风尚是其战略目标“廉洁文化”的内涵要明显宽于“廉政文化”,它虽然也强调领导干部的重要地位,但更倾向于从整体性视角来构建文化的公共性基础,通过弘扬崇廉拒腐社会风尚来夯实基础。通过社会共同体风尚的改善,增强主体拒腐防变能力是新时代廉洁文化的战略性考量。
全总印发通知:努力完成工会十八大确定的目标任务
充分发挥主力军作用;要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神,发挥好劳模工匠示范引领作用,激励广大职工在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想;要围绕深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,深化产业工人队伍建设改革,加快建设一支知识型、技能型、创新型产业工人大军,培养造就更多大国工匠和高技能人才...
杨杰 何雨泽 郑永和:科学教师跨学科教学能力的现状与提升路径
一、科学教师跨学科教学能力的内涵科学教师跨学科教学能力是指科学教师在教学过程中,能够有效地整合不同学科的知识、方法和思维,设计跨学科教学内容、开展跨学科教学活动、创建多元化教学环境以支持学生跨学科学习的教学实践能力。跨学科教学能力是科学教师专业素养的重要组成部分,也是科学教师适应21世纪教育改革和社会发展...