一线美术教师看过来!《〈义务教育艺术课程标准(2022年版)〉解析与...
艺术课程整体要求具体体现在课程性质、课程理念、设计思路、课程目标、课程内容与课程实施等方面。2美术学科具体要求2022年版《艺术课标》依据义务教育培养目标,凝练课程所要培养的核心素养,制定了学业质量标准,采用学习任务组织课程内容,以任务驱动方式,通过实践活动来实现学习任务的完成。在美术学科中,以“欣赏·评...
模块五美术课程论第二章义务教育艺术课程标准(2022 年版)
1.___是学生在完成课程阶段性学习之后的学业成就表现,反映核心素养要求。2.“知道至少6件我国古代不同历史时期的美术作品(包括绘画、雕塑、工艺、建筑等)”,这一学业质量描述体现的是___的核心素养。3.关于教材编写,要依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中的___选择内容素材。4.___探究美术在过...
做活小学美术育人的大文章
做活课程美育,学校充分挖掘美术教育的德育资源,将艺术核心素养融入整个教学过程中,实现从心理美到心灵美、品质美的跨越;做活技术美育,学校充分发挥现有信息技术资源优势,引导师生创新利用动画、视频、互联网工具和各种媒介,通过平面、立体、动态等方式表达自己的所见所闻所感,让生活的美多元立体绽放。坚持自主体验,做活...
...通用技术、音乐、美术、体育与健康和物理、化学、生物学实验...
全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,坚持素质教育导向,以深化普通高中通用技术课程和教学改革为导向,以提高学生终身发展所需的通用技术学科核心素养为目标,遵循教育教学规律和学生发展规律,充分发挥通用技术课程独特的育人价值,全面落实课程标准的理念和要求,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。...
黑龙江省(2024年)中小学人美版美术教材研讨活动举办
朱敬东教授做了《以美育人——<艺术课程标准>导向的中小学美术教材设计逻辑与实践要义》的专题讲座。朱教授从艺术课程标准的角度出发,深入剖析了人美版美术教材设计的逻辑与实践要义,强调了美术教材应紧密结合学生的生活实际,注重培养学生的审美情感和创造力,让学生在美术学习中得到全面发展。
浙江省2024年6月高考和选考科目试题评析
试题立足课程标准中的学科核心素养目标,注重对历史认识水平的考查(www.e993.com)2024年10月21日。选择题以核心知识为依托,减少陈述性知识检测,增加程序性知识和历史解释水平的考查;整体上由易到难,梯度设置合理,兼顾基础性与综合性。非选择题更注重对高阶思维能力的考查,有利于学生带着问题意识和证据意识对历史进行探究,提升历史认识的广度和深度,体...
从百年文献中回望美育历程
进入21世纪,我国基础教育更加注重素质提升,更为清晰地突显了美术学科独特的视觉、触觉和审美经验的特征,注重引导学生体验各种工具、材料和制作过程,学习美术创作和欣赏方法。2017年教育部正式公布了《普通高中美术课程标准(2017年版)》,标志着中国基础美术教育正式走进核心素养时代。学生通过美术学习,激发创造精神...
多学科渗透助推美育教学改革走向深处
课程目标是教学目标的来源,艺术课程在课程目标设计上呈现为“核心素养内涵—总目标—学段目标”的三级结构。这种结构为教学目标的设计提供了基本依据。教学目标属于教学的前端,有了前端的目标整合,后面的渗透与协同才会有方向。艺术课程标准中也提出要将核心素养的培育贯穿艺术教学的全过程。教师要立足学生的全面发展,挖掘...
南开中学“双新”教学改革论坛暨展示活动举行
课堂是学校教育践行立德树人根本任务、发展学生核心素养的主要阵地。为持续提升课堂教学质量,南开中学常态化建设实施“金课”工程,打造新时代具有南开特色的优质、高效“金课”。“金课”以“四有·五品”为特征,其中“四有”是指有学、有问、有光、有谦,侧重课堂教学实施;“五品”是指流畅、热情、建构、创新、收获,...
“新课标”背景下,“历下美育”如何擦亮品牌?
在燕山中学,美术课程单元经历重组和开发,整合完成五个核心素养导向的主题大单元课程,分别是:注重自我认知、培养创新能力的《动漫主题单元》;立足书画同源、集诗书画印一体的《国粹主题单元》;让生活更美好的《设计主题单元》;探索以刀代笔的《版画主题单元》以及开启心灵艺术之旅的《博物馆主题单元》。其中三个单元依据...