聚焦学科核心素养 支持化学教育革新

高中化学学科核心素养是以培养学生健康人格和终身学习能力为宗旨,培养学生的化学思维意识、跨学科综合创新素养、创造能力、合作能力,以及正确的价值观、情感与态度,指导学生达到更高的视野和境界,实现自我发展。创建于1997年的山东省济北中学以发展学生学科核心素养为主旨,坚定化学教育革新理念、创新化学教育教学模式、加强...

黑龙江大学应用外语学院:推动英语教学创新 提升学科核心素养-光明...

注重校园文化活动。学院组织学生参加“品龙江古韵传非遗经典”等传统文化活动,让学生了解学习和体验非遗文化的丰富内涵,加强非物质文化遗产传播普及,以及展示龙江非遗保护的成果;组织学生开展“回延安”寻根溯源活动,持续增强红色资源在学生中的吸引力、感染力、传播力,为强化学科核心素养营造良好的氛围。

推进“和美课堂”建设 落实学科核心素养

学校基于提升学生学科核心素养,进行单元整体备课,对单元进行集体备课研讨,确立单元教学目标,做好单元教学分工。在大单元教学设计中,设立了五个基本指标:一是单元整合和谐,要明晰单元学科知识所具备的结构性,让学生学会从整体入手进行学习,使课堂散发思维的魅力;二是教学目标和谐,关注学科核心素养与学生发展素养,使目标可...

跨学科之美 赋核心素养之能

在跨学科融合教学中,帮助学生在情境中掌握摩擦力相关的词语,以及科学实验操作的核心句型。引导学生通过动手实验,在真实的语境中发展语言能力,解决生活情境中的实际问题,落实跨学科素养。最后,青岛大学师范学院的庞晖教授进行了小学英语跨学科主题学习讲座,她从素养本位的学习、跨学科主题学习的背景、跨学科主题学习的定义...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

为了解决上述问题,新一轮的课程改革提出了以核心素养为纲。核心素养,即学生通过学科学习之后逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。关键能力聚焦学生能够做事情,必备品格指学生能够坚持把事情做正确,正确价值观指向学生愿意并习惯做正确的事情。由此可见,核心素养不仅要求学生能够做成事情,更关注学生对社会的贡献,...

从阅读到学习能力体系建构——聚焦书香校园建设中的全学科阅读

新课标的核心就是打破学科界限,培养学生应用多种学科的知识来解决问题的能力和学科素养,强调多学科的交叉融合,实现“跨学科育人”(www.e993.com)2024年11月27日。课程内容综合化:要求每门课程应安排10%的课时来设计跨学科的综合学习;课程内容结构化:强调“以素养为纲,构建学习任务、大观念、大主题等以问题解决为目标的教学内容结构单位”;...

陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求

学生富有个性特点并体现学科特性的学科理解或思维,才是“学科核心素养”的本质。什么是学科理解,如何实现学科理解,是当下每一个学科都必须回答的问题。学科理解:内涵阐释关于学科理解,学界有不同的表述。有研究者认为:所谓学科理解,即运用学科思维解决真实问题、认识并创造世界的过程。学科思维是人面临真实的学科问题...

余文森:核心素养的教学关注——重点培养学生三大核心素养

就一门学科而言,核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质,但不是它们的简单相加。任何一门学科的目标定位和教学活动都要从素养的高度来进行。价值引领、思维启迪、品格塑造是学校和教师的三大核心任务。1核心素养的教学意义北师大肖川教授认为:“从学科角度讲,要为素养而教(用学科教人),学科及其教学是...

“京杭50+”教育论坛暨“学科实践”专题活动——2024年上城教育...

北京师范大学教育学部课程与教学院院长、教授、博士生导师张春莉给大家做《跨学科项目学习如何培养学生实践》为主题的报告。张教授从跨学科项目式学习的内涵、跨学科项目式学习的意义、学科实践的实施三方面做介绍。只有大力推行核心素养导向下的跨学科项目式学习,我们的教学才会有真正的突破。

基于学科大概念的初中信息科技大单元教学实践—以“人工智能”大...

学科大概念是一种复杂而富有内涵的教育理念,其在学科发展的过程中扮演着核心角色,是学科知识的精华所在,具有较强的普适性。学科大概念不仅能够帮助教师建构学科教学的知识框架,而且能够帮助学生进行知识的记忆和迁移,培养学生的学科核心素养。新课标指出信息科技围绕六条逻辑主线进行课程内容设置,其中初中信息科技围绕学...