罗杰斯的有意义学习理论——个体发展
人本主义罗杰斯的有意义学习理论以个体的自主性、学习者的情感投入和学习的合作性为核心要素,致力于激发学习者的内在动机、培养个体的全面发展。这一教育理论强调学习者的主动参与和积极体验,注重情感上的支持和尊重,并提倡学习者之间的合作和分享。这篇文章从个体发展的角度带领大家来认识罗杰斯的有意义学习理论。
特岗教师模拟试题-学习理论
解析:本题考查人本主义下的教学模式。A选项,其主要做法是围绕一个题目进行群体讨论,让师生之间、学生之间相互作用相互促进。该模式允许学生任何时候讨论,允许学生讨论时离题,并允许学生表达可能—直困扰他们的强烈情感。B选项,罗杰斯认为,教师应限度地给予学生选择与追求有意义的学习目标的自由,这种模式比较适合大学的...
罗杰斯的人本主义理论的意义
罗杰斯的人本主义理论是心理学领域内的一次重要革新,由美国心理学家卡尔·罗杰斯提出。这一理论强调个体的内在潜能、自我实现和积极向上的力量,主张每个人都有能力实现自己的潜能,并在适当的支持下达到自我实现的状态。罗杰斯认为,人类天生具有成长和自我完善的倾向。在他看来,每个人都有一种内在的动力驱使自己朝着更...
罗杰斯的学习与教学观-考研333教育综合北斗闪过笔记
罗杰斯提出了以学生为中心的教学思想,彻底颠覆了传统以教师为中心的教学模式。他强调,教师应该成为学生的引导者和伙伴,而非知识的灌输者。非指导性教学:罗杰斯认为,教师的角色不是直接教授知识,而是为学生提供各种学习资源和学习氛围,让学生自主探索和发现。他倡导的非指导性教学,旨在培养学生的自主学习能力和创新思维。
心理学家马斯洛:一个人的原生家庭,并不是一个人的宿命
著名人本主义心理学家罗杰斯说,好的人生,是一个过程,而不是一个状态;是一个方向,而不是终点。换句话说,人生其实就是不断突破和成长的过程,童年不是决定人生的枷锁和终点,决定我们人生方向的,不是原生家庭,而是我们自己。因此,我们可以尽力为下一代创建一个无毒无害的原生家庭,但是我们无需将上一辈的问题,来...
教育人物之“斯人”大汇总
解析:1632年,夸美纽斯的《大教学论》的出版标志着教育学开始成为一门独立学科(www.e993.com)2024年10月17日。康德是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人,代表作是《康德论教育》。古罗马的昆体良,是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家,他的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。亚里士多德的代表作为《论灵魂》、《政治学》。
24考研311教育学带背——教育心理学(5)学习的建构与人本理论
总之,罗杰斯在教学过程中强调情感因素和人际关系。呼吁培养有充实、丰富情感世界、精神世界的人,也就是知情合一的“完整的人”,有形成良好人际关系能力的人。2.人本主义学习理论的应用(1)强调人在学习中的自主地位,要将人的情感因素和认知因素在学习中结合起来。
2024年南京信息工程大学硕士研究生招生高等教育研究所考试大纲
本考试大纲的制定力求反映教育硕士(教育管理方向)专业学位的特点,科学、公平、准确、规范地测评考生的对教育政策与法规相关基本理论和基础知识的系统掌握情况,以及运用相关政策与法规理论和知识解决教育教学中的实际问题的意识和能力。第四部分内容与考核目标
2024年河南理工大学考研初试教育综合考试大纲已发布
2.关于教育目的的主要理论个人本位论,社会本位论;内在目的论,外在目的论;教育准备生活说,教育适应生活说。3.教育目的确立的依据马克思主义关于人的全面发展学说;时代与社会发展需要;个体发展需要。4.我国的教育目的1949年以来各个时期的教育目的;我国教育目的的精神实质。
教招备考:学习理论的典型教学模式
人本主义——非指导教学模式非指导教学模式是由人本主义代表人罗杰斯提出,人本主义学习理论强调人的潜能、个性与创造性的发展,强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。所谓“非指导”,是为了与其他理论提倡的“指导”相区别,“非指导”不是不指导,而是一种不明确的指导,即要有指导的艺术,促进学生的学习...