基于项目学习及深度学习理念的教学设计——以“探究向心加速度...

《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》指出要以整合性学习方式促进教与学的改革,倡导基于项目的学习或整合学习等方法,促进学生基于真实情境下学科和跨学科问题解决能力的发展。根据这一改革导向,本文设计了以项目学习为主线,并融合了深度学习理念的教学,以此来发展学生的物理核心素养:学生在完成“探究向心加速度...

潢川县举行初中物理核心素养下的课堂教学设计研讨会

示范课展示本网讯为深化初中物理课程改革,探寻“双减”政策下的教学新模式,提高潢川县物理学科教学水平,并推动教师专业发展和学生全面进步,2024年3月28日下午,潢川县初中物理核心素养下的课堂教学设计专题研讨会在春申中学举行。县教育研究中心主任张建中、物理教研员王锴,以及来自全县32所初中的业务领导和全体物理教师齐...

幸福丨落实核心素养 提升教师教学设计能力 ——朝阳区小学体育...

本课以探寻社会问题——判断自身健康——了解饮食禁忌——遵循饮食原则——有氧抗阻组合——运动时长负荷保障——运动计划制定实施为教学主线。用活动把整节课的学习内容串联起来。引导学生学会从生活中实践调查、探讨发现、探索改进的方法,形成对身心发展有益的行为习惯和积极的生活方式。通过本次健康教育交流研讨活动...

大作业观下的单元整体教学研究与探索——以小学数学为例

采用项目驱动、教研引领等方式,有利于逐渐消除教师的畏惧感,体会到教学理念和教学方式转变带来的教学效果提升。教师需深刻理解单元整体教学不是课时教学的简单累加。部分学校对单元整体教学的理解还停留在浅层次上,只是将传统的课时进行教学上的简单累加,不能设计出结构化的大情境、大任务,难以实现提升学生核心素养的目标...

聚焦英语课堂 发展核心素养 “教—学—评”一体化实施路径的探索...

梅德明解读国家关于教育评价的一系列重要文件，以及课程标准中关于“教—学—评”的相关表述，探讨指向学生核心素养发展的英语课程“教—学—评”融合观，聚焦“教—学—评”一致性原则和一体化设计思路，提出对标体现核心素养发展要求的学业质量标准，推进“教—学—评”理念和方式的转变，促进学生全面而有个性的发展...

直播预告 | 大单元教学设计:是什么,为什么,怎么做

大单元教学设计是基于核心素养培育的育人目标、课程标准和学生的需求,以单元为学习单位,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目)对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程(www.e993.com)2024年12月19日。其目的是促进教学内容的结构化,从整体的视角思考教与学,以实现“整体大于部分之和”,在提升教学效益、落实课程核心素养的同时,达成...

以进阶性设计促核心素养生成

学习的过程,总是有方法贯穿始终。课堂学习中的进阶性设计,是遵循课堂教育教学规律和学生的认知规律,分阶段、分维度、分层级开展的一项教学活动设计。它既遵循细节的挖掘,又注重整体的融合,与基于学科核心素养的大单元学习、跨学科学习、情境化学习、项目化学习具有天然的联系。

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

学习目标的制定是基于“教—学—评”一致性教学设计的首要步骤。一要解读课程标准,将具体化的学科核心素养融入其中。二要进行教材的深度理解,确定学习内容。三要多角度分析学情,落实因材施教,让学习目标更接近学生的“最近发展区”。学习目标又可以细分为知识目标、能力目标和素养目标。其一,知识目标是学生认知发展...

6个大单元教学设计模版

课后填写基于各课时反思性教学改进,汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验或者需改进的方面。单元教学结构通过结构图展示学科核心素养、单元学习目标、核心问题串、学习活动设计、学习评价目标等。2模板二大单元教学设计模板本单元的评价方式...

推进“和美课堂”建设 落实学科核心素养

学校遵循“以学论教”理念,重视教与学的互动生成,落实大单元教学观,运用小步骤、多层级、巧引领的方式,使教师教的思维、学生学的思维都历经变化,逐步走向深入。(一)落实学科素养,提炼大单元教学设计基本路径学校基于提升学生学科核心素养,进行单元整体备课,对单元进行集体备课研讨,确立单元教学目标,做好单元教学分工...