“三位一体”助教实习全流程培养模式对理工科人才培养的作用

培养新入学研究生熟悉教育基本理念并熟练掌握助教工作基本技能,完成教学岗位准备;通过学院任课教师联合指导,在实践中做到悉心指导研究生助教工作、督促研究生保质保量完成教学工作,以助教实习课程为依托形成每位助教完整的实习工作数据链;通过教学实践全过程对助教工作质量进行岗位考核评价。

科学教学 | 吴先强:为科学教师设计“支持教学实践”的教育性课程...

教育性课程材料可以通过指导和支持教师整合与深化学科知识体系、计划与组织课堂教学活动,以及监控与评价学生学习等方式来帮助他们发展自己的教学内容知识;与此同时,教育性课程材料也能支持教师建立起学科知识、教学表征和典型学生观念之间的联系,帮助他们发展与优化自己的教学思想,进而提升教学设计和实践能力。可以说,教育性...

海都学院开展新入职教师课堂教学能力考核

教学过程组织有序,教学效果良好。评委们对新教师的教学内容、教学过程、教学技艺、教学效果等方面进行了细致点评和认真指导,对每位教师的精心准备做出了充分的肯定,同时也从教学设计、课件制作、课堂互动、学生评价等方面提出意见建议,希望大家认真总结、提炼和反思自己的不足之处,努力改进并不断提升自己的教学能力水平。

新时代教师评价要突出教育教学实绩

当前存在两种典型的教师评价:一种是以结果为导向的评价,称为绩效评价或业绩考核评价,通过终结性评价方法,来评判教师工作表现,并将评价结果作为教师聘用、留任、晋升、奖惩的重要依据;另一种是促进教师专业发展的视角,采用形成性方法诊断教师工作中的优势与劣势,有针对性地给予反馈,促进教师改进与专业成长。中共中央、...

以科学方式 促科学教师高质量成长

传统科学教学法侧重知识取向、学科取向,教师在信息技术应用、跨学科与问题解决式教学、探究性教学方面的教学实践能力弱。伴随认知科学、教育神经科学、数字智能技术对传统教育的跨界影响和融合,科学教育涌现出多样教育教学形式,如跨学科教学、项目化教学、工程设计教学、探究实践教学、数字化教学、核心概念教学。我们强调龙岗...

广东技术师范大学2025研究生复试科目《课程与教学论》考试大纲

知识要点:内容定向型学习方式;主体定向型学习方式;整合型学习方式十三、班课教学技能知识要点:班课教学技能概述;教学设计;教案设计;班级管理概述;班课管理的有效标准;班级管理的主要领域十四、课程与教学评价知识要点:课程与教学评价概述;教材评价;学生学习评价与评估;教师评价;教学反思...

广东省教育评价改革典型案例⑦

二是信息化平台辅助提升质量评价和监控手段。搭建教学质量管理平台,整合学生评教、随堂评价、教师评学、领导听课、教学督导听课、同行听课等多种形式于一体,以课程为中心,形成多维度、质化的评价模式,全面实现了教学质量评价由传统、单一的结果性评价转变为过程性评价和结果性评价相结合的模式,使教学评价贯穿整个教学周期...

一堂好课的六大标准!这位特级教师说的全在点子上

一是结果清晰,教学目标即教学活动所预期的学习结果明确,从某种程度上,可以理解为上面所述的“指向清晰”的进一步具体化。二是表现清晰,即教学所要达到的目标能在学生的学习过程或结果中通过学生的相应行为表现出来,并据此进行检测和评价,而不是一个虚无缥缈的概念或名词。

清华大学突出质量贡献建立评价新维度——

完善优化教师评价指挥棒在职务晋升中,清华大学某学院一位教师,曾出现学生课堂评教成绩“后5%”的情况,学院教学委员会和专家组通过教学档案袋,对这位教师的教学工作进行了综合性、全过程评议,肯定了教师在课程体系建设、教学方法钻研、教学工作量方面的投入,最终给出了“教学质量总体合格”的意见,支持教师成功晋升。

智慧纸笔即时评价反馈,赋能落实“教-学-评”一体化!

在广州市番禺区市桥象圣中学的八年级地理《撒哈拉以南非洲(第一课时)》课堂教学中,教师有效融合运用青鹿智慧纸笔技术手段,不断改进教学方法,突出学生的自主、合作、探究式学习,实现课堂教、学、评一体化,为学生创设有利于核心素养提升的成长环境。师生互评,讲析点评...