“以问导学”打造科学教学设计新路径

“作为科学教师,要引导孩子们像科学家或工程师一样,亲身经历研究过程,所以我们要用大单元教学设计。”近日,在2024年“全国科学教育暑期学校”中小学教师培训(广州会场)现场,广州市天河区教育发展研究院研训员雷晓晖以“以问导学的小学科学大单元教学设计与实施”为主题进行授课,向受训教师传授科学教学的新模式与新方法。

以学生为中心设计教学

例如,学生喜欢探讨新事物、喜欢新奇的活动、喜欢研究性学习,我就设计了一个课堂学科活动,即“历史微学科活动——红色研学传薪火之‘钢铁长城’解密巡回展”。又如,学生喜欢参观、体验,我就设计了“看展听秘”研学活动,学生有的当参观者,有的当“钢铁长城系列展块”的讲解者,让他们在自己的角色中完成相关研学任务,...

关于征集退役士兵适应性培训的优秀教学设计及其教案的公告

(一)教学设计1.教学设计要落实教学大纲内容、聚焦教学目标任务、紧扣教学重点难点、灵活教学方法步骤、体现教学创新思路。2.教学设计要紧贴退役士兵“刚离队即返乡”的思想、心态、需求、认知和行为习惯等实际情况,用教学对象喜闻乐见的方式,把大纲的指导性“大要求”,细化成走心的“小切口”课程,科学设计课目,精心...

科学教学 | 吴先强:为科学教师设计“支持教学实践”的教育性课程...

教育性课程材料可以通过指导和支持教师整合与深化学科知识体系、计划与组织课堂教学活动,以及监控与评价学生学习等方式来帮助他们发展自己的教学内容知识;与此同时,教育性课程材料也能支持教师建立起学科知识、教学表征和典型学生观念之间的联系,帮助他们发展与优化自己的教学思想,进而提升教学设计和实践能力。可以说,教育性...

以作业设计撬动教学相长

为设计出基于学情、能较好检测教学目标达成情况的作业,我们研发了作业属性表。作业属性表的栏目包括:学习内容的知识类型(事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识)、学习结果的达成层次(记忆、理解、应用和创造)、作业的形式(问答、纸笔、展示、调查和项目)、作业用时和作业内容。这些内容促使教师不断思考:学...

6个大单元教学设计模版

单元实施:单元整体教学思路?教学结构图?课型+课时+达成评价分配统筹表?分课时目标与单元目标的关系?分课时课标依据、学情分析、目标叙写、评价任务、活动设计、时间预设、检测反馈、作业布置是如何实施的?本单元作业设计如何做到面向全体,进行分层分类设计?单元教学设计整体评价和单元课程资源开发后的利用(www.e993.com)2024年11月19日。

教学要有梯度设计,课堂要有思维含量

教学要有梯度设计，课堂要有思维含量教学要有梯度，课堂要有思维，这是课堂教学的基本要义。所谓教学要有梯度，就是教师在进行教学设计时要考虑教学进程的层层递进，实施教学的时候要由浅入深、由表及里，逐渐逼近目标的实现，课堂就有了梯度感、纵深感，这是符合学生认知规律的，体现以学生为主体的教学思想。所谓...

肖德荣:“项目驱动”式教学助力设计教育高质量发展

将“项目驱动”式教学置入设计教育“项目驱动”式课程教学模式是一种以项目为载体,其中搭载着若干个知识技能,随着项目的推进而逐个了解和攻克的一种教学模式,是一种典型的以学生为中心的教学模式,能够充分调动学生的自主意识和学习积极性。为达到让学生“学以致用,用以促学”最终实现“学用相长”的目的,肖德荣通...

促规范提质量 黟县组织开展教师教学设计评比活动

日前,黟县高中教师教学设计评比结果揭晓,19名教师分获一二三等奖。据悉,为进一步规范教学设计的编写,引导教师认真学习现代教育教学理论,钻研课程标准和教材,积极探索行之有效的教学方法,近段时间以来,黟

高中信息技术教学中框架问题的设计与应用

1.基于“布鲁姆教育目标分类法”的框架问题设计框架问题可以根据“布鲁姆教育目标分类法”的六个层次进行设置。根据布鲁姆教育目标的分类,学生的认知目标分为记忆、理解、分析、应用、评价和创造六个层次。教育目标的六个层次由浅入深,逐渐递增,学生先学会知道,然后学会去做,再学会发展。框架问题中的内容问题、单元问题...