强教必先强师——地区推进高素质专业化教师队伍建设工作综述
2019年以来,地区基础教育公开招聘补充教师18575名、公费师范生安置补充教师1586名,“银龄讲学计划”补充教师99名、教育部“组团式”援疆补充教师1584人、西北师范大学对口实习支教补充教师4624名。为有效缓解学段、学科之间的教师结构性缺员问题,挖掘教师队伍潜力,探索实施教师转段转科工作,各县(市)共选拔1382名教师到高学...
四川省成都市建教师共享中心,解教育人才结构性紧缺难题——共享...
“我们的共享教师主要分为共享名优教师、骨干教师、退休教师、储备教师、行业人才5个大类,每一类都有严格的准入机制。”成都市教师共享中心副主任赖萍介绍,针对不同类别,共享教师的准入机制不同。以共享名优教师为例,需要获得过国家级教育教学、教育科研类荣誉称号,或者是国家组织的教育教学比赛奖项获得者、国家级教...
让“老教师”退居二线,处理教师“结构性超编与缺人”的矛盾现状
中小学教师是教育部门和国家政府在当下的教育基础重点关注的教育教学阶段,人民教职工是国家教育部门未来储备的力量,人民教职工是教学政策试点运行的关键性人物。人民教职工根据教书育人的教学责任来稳定我国教育市场的教学发展,人民教职工是社会的栋梁,随着国家的经济发展和时间的逐步转变,我国中小学人民教职工这一类工作...
...是推进乡村振兴的重要力量。面对乡村教师队伍存在的结构性缺员...
一是教师年龄结构和男女比例失衡。不少乡村中小学教师年龄偏大,新进教师过少,教师年龄结构失衡,有的学校出现年龄断层现象。近年来新招聘的教师中,女教师比例高,教师性别比例失衡问题突出。二是城乡学校教师数量和水平差距较大,部分乡村学校师资短缺。高水平教师几乎都进入城市学校,乡村中小学面临师资荒。乡村学校之间也...
安徽舒城:“三板斧”破题教师“结构性缺编”
在我国县域,教师“结构性缺编”普遍存在,安徽省六安市舒城县也不例外。“同广大县域一样,近年来,大量农村学生来到城区就学,导致城区学校‘生多师少’、农村学校‘生少师多’,城区教师‘课上不歇’、农村教师‘课上不满’。”舒城县委教育工委副书记李家应告诉记者。
印发《加强全省技工院校教师队伍建设的若干措施》《加强全省技工...
二、全面优化教师队伍结构(三)持续优化学校岗位设置(www.e993.com)2024年10月24日。落实选人用人自主权,对照技工院校设置标准要求的师生比配足配齐专兼职教师。完善技工院校教师招聘方式,支持技工院校结合教学岗位实际需求,设置招聘条件,自主组织公开招聘,将“引进来”和“走出去”相结合,进一步提升岗位适配度。
学龄人口减少背景下乡村教师队伍建设的困境与改善策略
乡村教师不稳定问题亟待分类处理:一是针对学龄人口锐减等客观因素导致的教师队伍不稳定,教育行政部门应及早展开新一轮学校布局结构调整规划,跳出部门思维充分想象和重塑乡村小规模学校的综合功能,设计教师转岗和分流办法。二是针对“跳板型”认知、“失败型”认知和“逃离型”认知等主观因素导致的教师队伍不稳定,需要分类施...
宿州市“三个聚焦”全面打造高素质专业化创新型教师队伍
教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,是教育发展的第一资源与核心要素,振兴民族,重在教育;发展教育,重在教师。宿州市现有各级各类学校2500多所,在校学生118.9万人,教职工87000多人,学校多,学生多,教师年龄结构不均衡,学科结构不均衡,宿州教育如何在“十四五...
广东省教育评价改革典型案例②
广东轻工职业技术学院轻化工技术学院以落实教师分层分类评价改革为切入口,联动绩效改革、揭榜挂帅和绩点银行等创新机制,打造了高校教师“能力分层+结构分类”“双评价”整体式评效体系,推动学院破解绩效评价时效与科研长周期的结构矛盾。主要做法(一)能力分层:建构教师能力评价场域,研制以贡献度为评价风向的教师能力分层...
贯彻落实“五育并举”,积极推动创新型人才培养|素质教育深化发展
学校构建教师职业规划体系,建立梯级培养机制,提高教师培训的有效性,促进教师专业化发展。同时,翠园中学也不断完善人才引进体系,优化教师队伍结构。近三年,学校大力引进数学、物理、化学、生物和信息学等学科竞赛金牌教练,引入学科带头人10余人,从清华、北大、新加坡国立大学等国内外名校共引进67名硕士、博士研究生,为学校...