专业学位硕士选拔要立足高层次应用型人才培养
学位法规定学位分为学术学位、专业学位等类型,体现两类学位的区别和特点。其中,学术学位突出学术研究能力,专业学位突出专业实践能力。2023年11月24日,教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》,明确“始终坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位”,“学术学位与专业学位研究生教育...
专业型和学术型研究生的区别
??学术型硕士教育侧重于培养教学科研人才,注重学术研究和理论探讨;而专业型硕士则致力于培养市场需求紧缺的应用型人才,更强调实践技能和行业应用。招生考试不同:??学术型硕士只有年初的统一考试作为招生标准;而专业型硕士则有10月份的联考和年初的统一考试两种招生途径,供考生选择。学习方式不同:??学术型...
学位法表决通过,明确“三级两类”学位体系——让人才分类培养分类...
学位分为学士、硕士、博士,包括学术学位、专业学位等类型,按学科门类、专业学位类别授予。“随着科技的进步,社会对人才的需求发生重大变化。分类培养、分类评价是满足社会需求,服务国家发展的重要举措。”王战军说。学位层级和学位类型是学位制度最关键、最基础的内容,是学位制度是否健全和完善的重要因素与标志。建立科...
教育部:坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位
其中,学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位,重在面向知识创新发展需要,培养具备较高学术素养、较强原创精神、扎实科研能力的学术创新型人才。专业学位按专业学位类别培养并授予学位,重在面向行业产业发展需要,培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才。培养单位应提高认识,在招生、...
介绍《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展...
为加快推进教育强国建设,不断健全中国特色高质量研究生教育体系,教育部日前印发了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》,推动学术创新型人才和实践创新型人才分类培养,为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑。下面我主要介绍三方面的情况:...
坚持科技小院人才培养模式 大力推动中国特色专业学位研究生教育高...
在实践中,我国探索形成学术学位、专业学位两种学位类型(www.e993.com)2024年7月5日。专业学位研究生教育的诞生是适应市场经济发展和社会全面进步的需要,培养应用型复合型专业型人才。经过30多年的探索和实践,我国专业学位研究生教育取得了显著成绩,专业学位类别不断丰富、培养模式持续改进、培养规模不断扩大,为国家经济建设和社会发展培养了大量高层次...
教育部推进研究生教育分类发展:专业学位研究生不是降低要求
教育部学位管理与研究生教育司司长任友群在发布会上说,强调学术学位和专业学位区分定位,不意味着把专业学位研究生等同于一种技能型人才培养,不能理解成专业学位就是降低要求,不用学那么多,学些操作型的东西就行了。研究生教育分类发展的空间很大,可以成为牵引职业教育分类发展的重要抓手。
教育部出台《意见》,研究生新设学科专业以专业学位类别为主
学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位,重在面向知识创新发展需要,培养具备较高学术素养、较强原创精神、扎实科研能力的学术创新型人才。专业学位按专业学位类别培养并授予学位,重在面向行业产业发展需要,培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才。培养单位应提高认识,在招生、培养、...
教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见...
学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径,都应把研究生的坚实基础理论、系统专门知识、创新精神和创新能力作为重点。学术学位依托一级学科培养并按门类授予学位,重在面向知识创新发展需要,培养具备较高学术素养、较强原创精神、扎实科研能力的学术创新型人才。专业学位按专业学位类别培养并授予...
教育部发布会:学术学位与专业学位研究生教育同等重要、分类发展
新版《目录》进一步丰富了专业学位类别,专业学位类别的数量由47种增加到67种,更充分、更精准地对接经济社会需求,支撑行业产业高质量发展。人才培养结构实现了历史性调整。研究生教育紧密服务“四个面向”战略部署,持续完善学科专业布局。学术学位博士授权点数量较10年前实现翻番,对于科技前沿和关键领域的学科支撑更加有...