教育大咖齐聚坪山,深圳市第三届大中小学劳动教育巡礼举行

教育部义务教育劳动课程标准组组长、教育部高中通用技术课程标准组组长顾建军，中国劳动关系学院劳动教育学院副院长、副研究员曲霞，广东省教育厅、深圳市教育局、坪山区政府相关负责人，深圳市各高校、各直属学校及各区教育行政部门相关负责人，首批深圳市劳动教育示范学校、首批深圳市中小学生综合实践（劳动）教育基地相关...

劳动教育让孩子“心灵”又“手巧”

学校6节“葡萄”元素的特色劳动课程包含农业生产劳动、烹饪与营养、传统工艺制作、工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务、新技术体验等7个任务群,围绕“农业生产劳动、现代服务业劳动”,形成了1~5年级葡萄的种植、养护、品鉴、宣传、销售、食品加工等六个主题系列课程。马陆小学党支部书记、校长朱英表示,...

科学教育+劳动教育深度融合 提升学生综合实践探究能力

科学教育与劳动教育的融合课程让学生全方位感受新农业与传统农业的区别，不仅增强学生的科学素养，还培养其劳动技能和实践能力。学校发挥校内科技化复合型劳动教育基地资源优势，对标相应的课程标准，结合生命科学、物质科学和劳动实践，开发了“田园阡陌课程”和“匠心筑梦课程”。“田园阡陌课程”融合种植与加工衍生品于一...

刘向兵,纪雯雯,曲霞:劳动教育助力大学生树立科学理性就业观

强调将劳动观念和劳动精神教育贯穿人才培养全过程,贯穿家庭、学校、社会各方面;倡导通过诚实劳动创造美好生活、实现人生梦想;注重让学生领悟劳动的意义价值,领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义,形成奋斗、创新

“全劳动教育”实践观呈现全环境育人

30年来,青岛市中学综合实践教育中心立足劳动教育的新理论顶层架构、新课程体系开发、新模式实践应用与新格局创新探索,通过贯通国家劳动教育政策与学校实际问题相结合的行动研究,不断探索,生成性推进、螺旋式上升,“早、新、全”形成了劳动教育“全劳动教育”的“青岛模式”。

【理响中国】培养爱劳动、懂劳动、会劳动的时代新人

笔者认为,高校劳动教育课程是实现劳动育人的主要形式,我们应以中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》为指导,突出劳动教育的时代特征,持续深耕课程建设,在把准价值导向、精选课程内容、拓展实践环节等多个维度上守正创新两手抓,精心打磨出具有中国大学...

基础教育教学成果奖:评选标准与流程全解析!| 入门指南

教学成果一定是经过长期实践总结出来的理论创新、路径创新、策略创新等。如浙江师范大学附属杭州笕桥实验学校关注内生课堂的成果,就是基于如何激发学生内驱力这一问题而确立的。(浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学校长高琼)真问题是课程改革过程中涌现出来、来自于教育教学实践、能够有效地加以解决的问题。如在学校科学...

安徽省高校毕业生就业创业政策百问

鼓励基层特岗人员参加招录、招聘考试。对尚在劳动合同期内的基层特定岗位人员,纳入“三支一扶”计划招募范围;在公务员招录和事业单位招聘中,基层特岗服务期视为基层工作经历。15.什么是农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划?教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办等四部门从2006年开始组织实施的“农村义务教...

三维定向、四向三阶、五位一体 以劳育人,大连这些学校形成学科体系

大连市第十一中学是辽宁省首批特色高中，大连市首批劳动教育示范学校。学校把握劳动教育总体目标，全面构建了“三维定向、四环连动、五位一体”劳动教育体系，全面培养学生的劳动素养。学校以“成蹊园”劳动教育基地为核心，潜心研究劳动教育如何“知行合一”，不断进行课程化、体系化建设。经过几年的调整完善，形成了“三...

“我受了教育,却比打工的父辈更廉价”

这种工作环境给他们带来三种负面影响:一是去技能化和异化,许多企业只是让学生从事技术含量低、边缘性的生产环节,学生工只能机械重复简单的操作,普遍感到自己是没有灵魂的“零件”;二是社会生活碎片化,破碎的社会关系将学生工变成相互之间毫无联系的“原子”;三是不稳定和不安全感,学生工由于实习身份,其权益不受劳动法律...