鲁东大学:以学生为本创新课堂教学新模态
鲁东大学在落实立德树人根本任务过程中,坚持“学生中心、创新驱动、持续发展”原则,积极推动包括教学内容、教学策略、教学技术、教学反馈在内的全方位、一体化教学改革,实现了课堂教学模式从灌输式到对话式、从知识型到能力型的转变。体验式教学,引导学生树立学为人师的理想教育学院的葛明荣教师团队是学校课程思政建设...
跨学科概念视角下的科学教学 | 基于跨学科概念的科学与劳动实践...
而在科学课程中,不仅有与植物生长相关的“生命系统的构成层次”“生物体的稳态与调节”“生物与环境的相互关系”“生命的延续与进化”等学科核心概念,还有“物质与能量”“结构与功能”“系统与模型”“稳定与变化”等跨学科概念,以及科学思维、探究实践和态度责任等核心素养。因此,乐山农场以跨学科的方式将科学与劳动...
如何利用生成式AI做智慧教师?
教学设计中,依据教学目标和对象分析,教师可以用生成式AI辅助单元大概念、高阶问题、真实情境、学习支架以及学习活动等关键要素的设计,以落实核心素养培养、实现高位育人;资源开发中,可以用AI支持进行演示文稿、图片、视频的设计和创作,丰富资源形态、提升资源开发效率;探究环境构建中,可以用AI基于虚拟现实、元宇宙等技术的...
本期荐读丨优秀教学设计:运用论证式教学策略发展科学思维的教学...
本节课运用论证式教学策略,分析表观遗传现象,研究相应机制,并运用其原理指导生活。在教学中,学生无法用经典遗传学的内容解释资料中的现象产生认知冲突,进而通过学习、分析相关资料与实验寻找证据,运用演绎与推理、模型与建模等科学思维方法探秘生物学现象,构建并完善生物学概念,促进学科核心素养的发展。在论证活动中,教...
关注!新课程下的15个核心概念解析
大任务教学,是以概念性理解的行为表现为基础,设计单元“表现任务”及评价标准,进而形成结构化探究任务,让学生在完成探究任务的过程当中发展“概念性理解”,在表现素养中发展素养。在“大任务教学”中,学生由“静听者”转变为“工作者”,教师由“讲授者”转变为“流动的教练”与“学生合作者”。
本期荐读丨项目式学习:基于项目式学习的“人体生命活动调节”教学...
02教学目标1)通过描述神经系统的组成和功能,初步形成结构与功能相适应的观念(生命观念)(www.e993.com)2024年10月21日。2)通过分析人体的神经系统对机体内外环境变化做出的反应,阐明其重要意义(科学思维)。3)通过设计机器人反射弧模型,探究反射弧的组成(科学探究)。4)通过设计金鱼循声觅食实验,解释复杂反射的建立过程(科学探究)。
借助信息技术重塑学科概念教学结构
其三,学生信息素养的提升要求概念教学方法更加多样化和现代化。在传统概念教学中,教师往往采用单一的教学方法如讲授、演示等,忽视了学生的主体地位和个性差异。在技术赋权背景下,学生可以通过互联网、移动设备等渠道主动获取知识,教师需要采用多种教学方法推动开展项目式学习、探究式学习等。
【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害
如:数学“位置与方向”单元可提取“参照物、位置、方向”三大核心概念,继而形成“参照物有助于准确确定位置与方向”的大观念。学科层面大概念(如任务群)、教学模块大概念是教材编写依据,单元层面大概念才是单元整合、设计依据(教师用、单元目标用)。
2023年徐州市小学科学新课标培训暨“大概念教学”主题活动
为积极响应徐州市“三新四行动”活动号召,更好地贯彻落实新课标,帮助小学科学教师更好地理解和实施义务教育科学课程标准,促进核心素养在课堂教学中落地,不断提高教师对“大概念教学”的理解和探索,促进小学科学教学的全面提升。徐州市小学科学新课标培训暨“大概念教学”主题活动于12月14日在徐州市民安路小学隆重举行。
我校第六期新入职教师教学能力提升培训班顺利开班
他从当前高校课堂教学存在的问题入手,图文并茂地阐述了概念教学策略,探究式教学策略,信息技术对教学方式的影响和课堂的管控策略等内容,重点介绍了概念教学和探究式教学的应用要领,以及基于信息技术的新教学模式、教学方法和发展趋向等。他强调,信息技术与课程融合是教育的制高点和突破口,在人工智能赋能高等教育的当下,唯有...