赵玲:语文教育的价值

“语言应用”是语文学科教学的核心任务。语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等几个部分。赵玲认为,语言是培养文化自信的载体,通过对语言的深刻理解与灵活运用,学生可以逐步提升表达能力和文化认知。“语文教学并非简单的记忆词句,而是通过语言的品析、鉴赏,帮助学生在生活和学习中自如地运用语言。”语...

小学语文核心素养导向的项目化学习模式研究

一、整合资源,优化学习内容。教师在基于核心素养的小学语文项目化学习设计与实践的过程中,应该充分意识到要从全局视域俯瞰教学,让课堂学习从学科本位走向素养立意。以统编版四年级上册第三单元为例,本单元的语文要素是:体会文章准确生动地表达,感受作者连续细致的观察;进行连续观察,学写观察日记。小学语文习作教学中观...

大语文时代,文史天梯太省妈了

传统语文教学主要侧重于语文基础知识,如字词读写、语法知识、文言文的背诵翻译等。而如今的“大语文”则强调语文学习的广度和深度,它以语文课堂教学为核心,向课外阅读、写作、传统文化、语文思维拓展等多个领域延伸。说白了,在大语文理念下,学生不仅要掌握课本中古诗词的背诵,还要了解诗词背后的诗人经历、创作背景、...

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学

语言构建和运用是语文核心素养中的核心内容。语言构建与运用离不开积累,要想熟练地进行听说读写,必须有雄厚的语文知识储备。多方式积累。在培养学生的语文核心素养方面,积累是非常重要的。因此,在语文群文阅读教学过程中,教师应当注重对学生群文阅读的指导,让学生留意发掘和“捕获”群文阅读内容中的语言亮点,并通过...

温儒敏:统编语文教材修订保留原内容特色,以前的教学经验,仍然管用

另外有两道题,这两个任务分别是侧重于阅读的方法、阅读的策略和训练,是课文内容的整合,以及语言文字运用,语言文字知识的综合运用等。这些题综合性、实践性明显加强,都起到了反刍作用,就是对单元进行一个回顾,一个总结,延伸语文的能力。老师们可能还关心一个变化,就是初中语文每个单元新增加的阅读综合实践,到底是...

探究核心素养视角下的初中语文大单元教学策略

新课标把核心素养作为语文的教学目标(www.e993.com)2024年12月19日。大单元教学作为一种新型的教学模式,具有整合教学内容、强化主线主旨、突出综合性学习等优势,在培养学生核心素养方面具有独特的优势。然而,在实际教学中,部分教师对核心素养的理解不够深入,对大单元教学的设计缺乏科学性,导致大单元教学效果不佳。因此,探究核心素养视角下的初中语文大...

聚焦新课标下小学语文整本书阅读教学策略研究!这场师训会,十分有料!

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”其中,“整本书阅读”作为学习任务群的重要组成部分,指向学生核心素养的发展。但语文学科核心素养是隐藏在课堂中的隐形路牌,能真正助力于学生、实践于教学的语文课堂实践才是核心素养落实、扎根、发展的媒介。如何引导学生更...

温儒敏:语文教材编写很难超越所在的时代

南方周末:有老师告诉我们,新教材突出语文核心素养,教育理念是好的。但课时有限,教学仍然围绕着考点,存在不考的内容就不教的现象。温儒敏:有的家长也在抱怨,现在学过的好多都不考,考的都没有学过。其实是这些家长不了解平时考试与中考、高考的区别。特别是高考,属于选拔性考试,更要讲求科学性,涉及难度系数。其中...

王本华:统编初中语文教材修订的变与不变——以七年级为例

4.强化语言学习,突出语文核心素养的“以一带三”“以一带三”是教材总主编温儒敏先生首先提出来的,他在谈到语文核心素养时这样说:“‘语文核心素养’所包含的四个方面,怎么才能转变为一线教学具体的可操作的内容?对此,笔者认为可以用‘以一带三’这四个字来概括。”他进一步说:“语文教学必须以‘语言运用’为本...

6个大单元教学设计模版

核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。