6个大单元教学设计模版
核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。这里介绍6张教学设计表格,...
华龙区第七片区语文学科联片教研活动圆满举行
阮老师按照复习课的评价标准,在课例中提炼复习课教学方法:1.故地重游,英勇闯关——增加趣味性;2.讲练结合,精讲巧练——发挥主体性;3.多种方式,口手脑并用——讲求实效性。油田一小四年级年级主任李晓霞就讲评课的评价标准进行了详细解读。李老师说,讲评课在目标的确定上不要面面俱到,要突出重点,要有概括、...
...命题趋势与导向详细解读,教师试卷讲评课的9个角度,值得收藏
一般来说可分三类:第一类,没有或很少有差错的试题,通常不讲评或点到为止;第二类,部分学生有差错的试题,视具体情况适当讲评;第三类,绝大多数学生有差错的试题,这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题,应重点讲评。04找准方法最重要有人讲评试卷,偏重于给学生提供正确答案,而不重视对解题思路、方法、步骤和技...
《精彩源于细节——〈我的同桌〉习作讲评课》课堂实录
生1:根据这节课的《学习目标》,我想达到B级目标,学会修改习作,格式正确,学会分段表述。生2:根据这节课的《学习目标》,我想达到A级目标,能写出人物的语言、动作、心理活动等细节,有详略,字数达到400字以上。生3:根据这节课的《学习目标》,我想达到A级目标,有创意地表达习作内容。请小组内的同学评论一...
深度解读‖15位专家解读新版义务教育课程方案和课程标准
本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧,从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化,都集中体现着教育研究的价值和作用,可以说教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科,有力地支撑了时代新人的培养。一是系统研究十八大以来党和国家对人才培养的...
40个中国基础教育典型案例来了!看有没有你所在的地区和学校入选!
体育课程“私人定制”即各校根据自身教育文化和学生需求,打通体育课、大课间、课外活动等,打造适合本校的体育课程,同时以学生需要和发展为本,丰富课程内容、优化教学方式、创新体育社团,帮助每一个学生找到适合自己的体育学习内容(www.e993.com)2024年10月25日。比如,常州国英小学低年级实行教师走班,学生两年内体验12个运动项目;中高年级实行学生走班...
汪璐:情境+梯度+评价,三“减”学生习作难度 | 话题·关注
1.着力自我评价,调动习作内驱力在习作教学中,教师要鼓励学生对习作进行自我修改,让学生明确清晰的习作修改标准,让学生习得基本的习作自我修改能力。为了保证学生对习作自我评价的效度,教师可以在习作教学指导中出示每次习作的评价标准,结合每一次习作的具体核心目标拟定习作评价表细则,让学生能够根据评价细则来进行自我评价...
校长论坛|张杨:“教学评一致性”助力初中教学质量提升
即一天半的学科考试、半天对答案(让学生根据答案自行估分,在学生估分的过程中,能够做到误差小,这里面也包含着很多能力,比如步骤分等,老师半天阅完试卷)、一天的试卷讲评课。第三天通排课表,进行一轮的试卷讲评,注重实效性。落实“教学评一致性”设计的评价理念,教师不仅要知道教什么、怎么教,还要知道为什么...
构建三重境界 赋能素养备考
在教学内容上,要回归教材源头,让学生知其然并知其所以然,同时,还要结合课程标准的要求,在课堂教学中做到拓展有据、有度,对学生学习有益,摒弃因超纲而造成学业负担过重的现象。在学习方式上,要特别重视师生的双向互动。高三复习课与新课教学是有所区别的,此时,精心设计“有思、有趣、有效”的关联性问题串,激发...
学从问中来-中国教育新闻网
这些著作与高中历史课程内容关联度高,可读性强。阅读推广活动中,写原创读书笔记,作课堂汇报分享,是每个学生都必须完成的“硬指标”。从教师读到与学生共读,教学的题材拓展了,学习的兴趣点增多了,课堂也变得更丰富了。教师读多了,备课自然有能力做加法;学生读多了,上课自然也能做减法。正在推行的新高考改革,更加...