西安市教育科学研究院走进西安市鄠邑区开学季课堂观察|中学篇
鄠邑区东关初级中学教师白皎执教的沪教版九年级Unit1阅读课Archimedesandthegoldencrown在深入分析和解读语篇的基础上,紧抓该语篇的文体特征、以“大问题”引导学生由表及里、层层阅读、深入探究语篇的主题意义;作业布置分为基础性、拓展性和实践性三个层面供学生选做和必做,符合学生实际,落实“双减”政策。初中...
潘俊伊:基于大观念的小学英语阅读教学设计研究 | 话题·关注
基于大观念进行阅读教学设计,教师首先要从大观念出发,明确语篇文本的主题意义以及指导思想,深入分析和解读文本;第二,依据建构的主题意义,提炼语篇大、小观念,形成主题意义整体框架流程图,在英语学习活动观的指导下,确定阅读教学目标;第三,基于大观念对主题意义以及教学目标的指导,对教学活动进行整体规划,引导学生在不同...
8月语言学联合书单|心理动词,时间副词
本书从汉语作为第二语言教学出发,吸收和借鉴汉语本体研究的相关成果,从理论、习得、教学三个层面进行梳理和剖析。理论篇讨论了时间副词的概念界定、内部分类、外部交叉、语法功能、搭配限制等;习得篇在理论篇基础上,结合教学选取了包含多功能副词、易混淆时间副词、近义时间副词等多个时间副词,通过比较分析和偏误分析深化...
2024秋季教材改革,各学科内容变化与应对措施!
为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源;语言技能为学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感提供途径;学习策略为学生提高学习效率、提升学习效果提供具体方式方法。
2024年北京市初中学业水平考试英语学科试题整体分析
二、语篇体现素养立意,凸显社会主义核心价值观四个阅读理解以核心素养为导向,突出对社会主义核心价值观的引领,关注对学生思维能力的考查,关联教材中常见的阅读任务形式,引导学生思考现实问题,提升分析问题和解决问题的能力。A篇介绍了三个青少年为亲朋好友购买礼物的计划,诸如为妈妈准备“母亲节”礼物,为友人生日聚会筹备...
2024全国普通高考试卷分析
“不变”的是考试性质和核心功能,考试性质是大规模选拔性考试,核心功能是“立德树人,服务选材,引导教学”(www.e993.com)2024年9月10日。“变”的是考查内容,语篇的选择是常变常新。这就要求考生关注三大主题语境下的各类语篇,拓宽阅读面和国际视野,同时也要树立民族和文化自信,关注中国特色社会主义经济文化和社会的发展,才能不断应对常变常新的...
7月语言学联合书单|从结绳记事到未来文字
[英]VaclavBrezina著,外语教学与研究出版社本书通过广泛的案例和简明扼要的语言,深入浅出地介绍了语料库研究中的统计概念,以帮助读者建立稳固而扎实的统计分析思维基础,使读者能够自如地运用统计方法来解读语料库数据,从而更好地探索语言问题和语言规律。
姚茹等:语音回路对发展性阅读障碍儿童阅读理解的影响
音频材料的具体内容为被试所属小学官方的建学背景及历史介绍,音频内容中不含阅读材料中的关键字与替换字。音频材料以耳机播放的形式呈现。(三)实验设计与程序研究采用2(被试类型:发展性阅读障碍儿童、典型发展儿童)×3(阅读条件:正常阅读条件、发音抑制条件、无关言语条件)的混合实验设计,其中被试类型为被试间变量...
鲁子问:英语群文阅读的六种形式与教学设计
这一形式要求教师精选具有续写(故事可以扩展)、概述(内容广泛分述)可能的阅读文本,设计合理的读写整合活动,通过群文阅读,系统设计读写能力的整合发展,既可以是故事性语篇的阅读与写作,也可以是人物与地点描述的阅读与写作,还可以是原有长文的续写比对训练,以及文学名著阅读的前后关联对比分析发展读写能力。
2024浙江中考试题评析_澎湃号·政务_澎湃新闻-The Paper
试题依据课程标准,对应课程学段目标和课程内容具体要求,对接学业质量标准。如阅读理解21题考查学生对于段落的理解,对应语言能力学段目标的“整体理解和简要概括主要内容”;22题考查文章写作目的,对应语篇知识内容要求;如阅读理解A篇为杂志社专栏文章,对接学业质量描述“能理解多模态语篇的主要内容,获取关键信息”;D篇中“...