我们应当怎么认识和编写教案?从“三维目标”说起

再到2014年教育部又研制印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。由此,新课标在“三维目标”基础上又有了核心素养。近年来,又有了课程设计“四个维度”“的”思维目标”之...

创设好以核心素养为导向的教学目标

核心素养是指学生在接受教育过程中,形成的具有稳定性、基础性和生长性的必备品格和关键能力,包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。什么是教学目标?教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿...

基础教育“扩优提质”!今天看许昌、漯河、三门峡!_腾讯新闻

全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以“有质量、有文化、有特色”为强校目标,以“养浩然正气、育君子之风”育人目标,秉承“团结奋进,自强不息”的学校精神,坚持“五育”并举、全面发展;坚持提质增效,着力提升学校育人质量;坚持辐射引领,不断扩大优质资源覆盖面;坚持补齐短板,优化学校布局规划,努力构建优质均...

把握四个着力点,多维度探索小初高思政课一体化建设的实践路径

小学阶段启蒙学生的道德情感,注重良好学习习惯的养成教育,培养学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义、爱集体的美好情感;初中阶段打牢学生思想基础,注重高尚人格品质的道德教育,培养学生的平等、法治意识,树立做社会主义建设者和接班人的理想;高中阶段提升思想政治学科核心素养,注重理想教育,引导学生制定职业规划...

新课程下的15个核心概念解析

1.核心素养“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具,是指一门课程独特、关键且共同的育人价值,同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。

6个大单元教学设计模版

6个大单元教学设计模版核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价(www.e993.com)2024年12月18日。

锻造师范生核心素养 培育时代“大先生”

师范教育首先应以“大先生”为目标,敦促学生正心明志、修身养德,不断提升精神素养。一方面,对学生进行“正心”教育,坚持“四为”方针,以“八个统一”为基本遵循,整合中国传统文化及革命文化资源,围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,引导学生对人生价值和人生意义进行深入思考,树立正确的历史观...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

二、培养目标1.培养创新思维和解决问题的能力2.培养跨学科知识整合能力3.提升实验操作技能4.培养团队协作精神5.培养开放与交流的精神6.培养对科学的热忱和好奇心三、培养方式1.TeamLearning——团队学习团队学习是指一个单位的集体性学习,它是学习型组织进行学习的基本组成单位,便于单位成员之间的互相...

创新建构“目标导学”课堂教学范式

学校教师以目标为引领、以评价为导向,把教师的教、学生的学、学习的评之间进行深度嵌套和协同配合,进行一致性设计与实施,构成一个完整、有效的课程教学系统,形成了目标导学大单元教学范式。课例示范,助力核心素养落地“一心三研”,叙写目标研读课标,提炼大概念。以人教版数学教材五年级上册《位置》一单元为例,确...

枣庄市人民政府-枣庄发布

(一)细化三级目标分解,构建立体化评价指标体系为实现“提升课程实施水平,促进小学教育优质均衡发展”的增值目标,紧紧围绕“立德树人、五育并举”上位目标,对标学科课程标准、各学科核心素养中位目标,分解为包含5项测评内容、14个关键指标、56个测评要点的下位目标,建立了多层次、立体化的评价指标体系。