兼具实践性、知识性与趣味性!看青岛中小学生的花样作业
兼具实践性、知识性与趣味性!看青岛中小学生的花样作业7月8日,青岛市义务教育阶段学生迎来暑假,各区(市)、学校以特色作业设计为突破点,根据学科特点和学生年龄,设计出兼具实践性、知识性与趣味性的暑期作业,让作业与成长紧密相连,促进教育减负增效提质。青岛四流中路第三小学开展的“挑战一‘夏’,‘暑’...
...融合理念、方法与内容 扎实推进中国刑法学自主知识体系的建构
还有学者认为,中国刑法学研究应以本国刑法规定为逻辑起点,不能用域外学说来遮盖或裁剪我国刑法的规定;应立足中国的司法实践,深化对本国判例的研究;在比较法研究中应以“知他而知己”为目的,将域外刑法知识置于中国的话语体系中加以消化;在方法论上应兼收并蓄,重视研究方法的多元性和研究视野的开阔性;应着力挖掘...
新刊|《文学评论》2024年第5期目录、摘要及编后记
内容提要??古代文学研究的现代化进程,是马克思主义普遍原理与中华优秀传统文化相结合时代进程的重要组成部分。从20世纪五六十年代到党的十八大以来,古代文学研究的观念持续转型发展,逐步走向开放、包容、立体、科学。在“第二个结合”思想引领下,大规模、系统性的文献整理与理论阐释成就斐然,古代文学研究的知识谱系、理论...
建构中国自主知识体系的内在规定
科学性是马克思主义及其中国化创新理论成果的本质属性,决定了马克思主义行和中国化时代化的马克思主义行,决定了中国自主知识体系建构的内在规定,即这一知识体系的知识生成和建构逻辑是“求真”,进而持续探索和揭示人类社会发展规律,并基于这一规律不断丰富人类文明成果、不断推进人类文明发展。科学性是中国自主知识体系建...
由概念到实践:“大概念”教学的本质属性及实践路径
一、“大概念”教学的本质属性“大概念”教学也被称之为概念本位教学,即超越知识和技能的传递,以“大概念”作为主要的课程内容,以植根真实情境的学科实践作为基本的教学方式,以发展学生的概念性理解及核心素养为课程目标的教学。其是一类在课程内容设置和方法上有别于传统教学的教学模式,同时也兼具了认识论、方法...
建构中国自主的档案学知识体系
习近平总书记指出:“加快构建中国特色哲学社会科学,归根结底是建构中国自主的知识体系(www.e993.com)2024年10月17日。”“中国特色”是“中国自主”的前提和基础,没有“特色”就无从走向“自主”;“中国自主”是“中国特色”的内核和目的,没有“自主”就无以充分彰显“特色”。习近平总书记关于建构中国自主的知识体系的重要论述,为推动新时代哲学...
数据知识产权保护论纲
当前司法实践中对侵害数据上合法权益的不当行为的制止,以及对受害者的救济可以说明,将数据权益纳入知识产权体系通过责任体制保护已是可行路径。但显然,提出和探讨“数据权益知识产权保护”问题本身旨在突破现有模式,寻求知识产权体系下赋权模式的可能性。这是一个需要从知识产权制度甚或法律基本原理出发进行探讨的新命题。
沙龙综述:高等教育学自主知识体系的讨论
我们要反思的是,多年以来中国高等教育究竟有哪些真正的自主实践?在专业体系、培养模式、组织架构等方面,哪些才是原创性的、稳定性的教育实践?如果我们没有这些自主实践,或是没有挖掘出这些自主实践,我们又如何去构建“中国高等教育学”?总之,探索新时期的中国高等教育学自主知识体系,首先必须正视和回答上述问题。目前...
杨凤城:浅议中华人民共和国史知识体系建构问题
之后,国史研究逐渐起步,尤其是在进入90年代以后,一些高校陆续开设相关课程,出版相关教材或者研究专著。及至今天,新中国已经走过70多年历程,国史研究也有三四十年的积累。在目前中国哲学社会科学紧锣密鼓建构自主知识体系的大潮中,国史当然不能缺席,而且由于国史的在地性特征——基于中国原生态实践、没有源自西方的元概念...
论国际关系研究的知识属性_原创精品_人民论坛网
国内政治与国际关系在本体论层面上的差异决定了政治学与国际关系研究在方法论意义上的根本性差异,国家这个分析单元的个体性而非一般性特征是国际关系研究必须关注的重点。对“科学化”的过分追求可能导致国际关系研究陷入体系性和实践性之间的矛盾,对国际关系研究而言,任何追求简单性、普遍性和体系性的方法可能都未必真正...