荀子美学思想的两个要点
总之,荀子重视“乐(艺术)”的社会作用,虽然是基于对封建等级制的维护,但“音乐能促进和谐”的思想本身却是一个深刻的洞见。
荀子思想的前世今生
荀子的思想源于实践和对前人思想的反思,是从社会学脉络出发,重视社会秩序,反对神秘主义,重视人为的努力。荀子依据自然主义思想,建立自己的认识论。在他看来所谓“知”就是主观与客观有所合。在知行观上,荀子提出“学至于行之而止”的命题,认为认知的落脚点在于“行”,“行”不仅是知的来源,也是知的目的,可与王阳...
先秦儒家三大思想家:孔子、孟子、荀子
他们的思想涉及教育目的、教育功能、人性论、教育内容、学习方法等内容。1.教育目的孔子:赞同子夏的观点:“学而优则仕”孟子:明人伦,“大丈夫”的理想人格荀子:培养大儒2.教育功能孔子:社会功能:庶、富、教;个体功能:性相近、习相远孟子:社会功能:得民心;个体功能:求放心荀子:社会功能:统一思想;个体功能...
教育学人物之孟子与荀子
(1)深造自得(2)盈科而进(3)教亦多术(4)专心致志(二)荀子1.人性论:性恶论—人之性恶,其善者伪也;“今人之性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉”2.教学作用:(1)社会功能:统一思想(2)个体功能:化性起伪a.化性起伪(教育+环境+个体努力)一外铄论b.“蓬生麻中不扶自直”3.教学...
教育学萌芽阶段的人物思想
教育学萌芽阶段的人物思想一、考情先知“教育学的发展历程”在各省教师招聘及特岗考试考试中属于常考考点,主要考查客观题,即涉及单选题、多选题、判断题。在考试中,需考生正确识记人物、人物地位、著作及地位、人物思想等,现在就“教育学萌芽阶段的人物”进行梳理总结,以帮助考生正确做题。
东方朔:“礼义之统”与“全尽之道”——牟宗三论荀子的统类概念
不过,在荀子的思想中,“统类”这一概念却具有十分重要的意义,以致于引发众多学者争相探究(www.e993.com)2024年10月18日。荀子曾云:“推礼义之统,分是非之分,总天下之要,治海内之众,若使一人。”(《荀子·不苟》)此言“统”也,谓纲纪;“故以人度人,以情度情,以类度类,以说度功,以道观尽,古今一度也。类不悖虽久同理。”(《荀子...
问道诸子|读懂荀子思想中突出的实践性
其中,“后圣”荀子是继孔子、孟子之后非常重要的儒学巨擘,他对诸子百家思想进行批判性吸收,融百家之长,并对儒家思想进行创新发展,是先秦时代百家争鸣的集大成者。荀子有哪些创造性的思想成果?他的思想又有何当代价值?我们走近荀子,读懂荀子思想的精髓所在。
...荀思想解读第十一讲林宏星《“先王之道”与“法后王”——荀子...
荀子所处的时代正需要建构“历史意识”以引领行进方向的时代,一方面,由周文所凝聚的政治格局和文化理想土崩瓦解;另一方面,则所谓“上无贤主,下遇暴秦,礼义不行,教化不成,仁者绌约,天下冥冥。”(《荀子·尧问》)然而,也正是在这样的历史条件下,先秦思想本身却在“天人”、“名实”之论,“王霸”、“义利”之辩...
哲学| 荀子对老子思想的认同与改造
从《荀子》文本来看,确实与孔孟思想关联度比较高,对此前儒家(主要包括孔子、孟子和郭店简相关内容)所论及的概念、命题及思想多有关注与阐发,同时又对道家、墨家、名家和法家等学派的思想有着不同程度的吸收与改造。为了确保问题讨论的集中性,我们将以荀子对老子思想的认同与改造为研究对象,借此考察儒道关系在战国时期...
荀子“隆礼重法”的思想解读
荀子作为战国时期著名的儒学大师,却和孔子、孟子等传统儒学思想有很大不同。孔孟重仁义而轻刑政,而荀子则摈弃天道心性之类的抽象论证,大讲刑政,礼法并称。从而形成了“从道不从君”的君臣关系论,“有治人无治法”的人治论,“生而好利”的人性论,以及“隆礼重法”的礼法观等一系列政治法律思想。尽管如此,荀子...