教育部公布名单!贵州多所高校通过认证

第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。依托教师教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依据，为社会提供质量信息服务。第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。以教师专业标准和教师教育...

高质量基础教育评价体系的内涵、重点及实现策略

高质量基础教育评价体系关注学生的知识掌握、能力发展、情感态度等全方位发展的学生评价;评价教师的教学方法、教学效果、专业发展等的教师评价;涉及学校教育资源、教学管理、教育创新等方面的学校评价;即时反馈教学活动,为教师和学生提供改进机会的过程性教育评价;基于学生的学业成绩和非学业成就进行的学业结果评价。为加快建...

提升教师评价素养 发挥教学评价促进作用

以标准化考试为基础的评价一般要求所有学生都在相同时间、相同任务中接受相同标准的测评,依靠高效度、高信度以保障学生之间进行比较的准确性和可靠性,但限制了评价应对教育情境的灵活性和对因材施教的支持能力。评价结果反馈周期长,降低了评价的诊断改进效用。而教学评价由教师发起,评价内容和方式可以因人而异、因时而...

新时代教师评价要突出教育教学实绩

当前存在两种典型的教师评价:一种是以结果为导向的评价,称为绩效评价或业绩考核评价,通过终结性评价方法,来评判教师工作表现,并将评价结果作为教师聘用、留任、晋升、奖惩的重要依据;另一种是促进教师专业发展的视角,采用形成性方法诊断教师工作中的优势与劣势,有针对性地给予反馈,促进教师改进与专业成长。中共中央、...

新课程标准下评课的六个方向

评课的核心目标是聚焦核心素养、课程内容和单元整体教学的展现,挖掘课堂的深层价值,推动新时代课堂建设,确保立德树人的根本任务得以落实。具体而言,新课程标准下的评课可以从以下六个维度进行。01评课堂建构课堂结构是教师教学理念、策略和实施路径的集中体现,其科学性和合理性对学生知识吸收和转化具有决定性影响。评课...

数字化赋能教学质量提升,高品质课后服务推动减负落到实处 | 减负...

移动终端和PC端协同可以无感知采集课前预习、课中学习、课后作业等数据,数据可以实时反馈给教师,以便教师以学定教、有效备课、因材施教(www.e993.com)2024年11月19日。三是依托各项教育政策,实现数据体系标准化。芜湖市教育局依据国家及省、市关于教育教学的政策性文件,统一了不同技术环节间的数据交互规范和流程,形成了独具特色的教育大数据分析...

广东省人民政府关于印发广东省推动基础教育高质量发展行动方案的...

探索建立以师范生从教比例、从教质量等为重要依据的师范类院校办学绩效评价标准。中小学校要根据实际开展校本培训,重点提升教师教学技能和课程实施能力。支持粤东粤西粤北地区教师通过网络教育、脱产学习、在职进修等多种方式提升学历层次,鼓励有条件的地区按标准给予补助。全面落实中小学教师全员坐班制度,健全完善教师岗位...

义教“信息科技”课程理解 | 信息科技课程中素养导向的多元化评价...

在信息科技课程教学活动中,教师可通过分析过程性评价与终结性评价数据,识别教学中的优势和不足,利用评价结果来调整教学策略,制订针对性的改进措施,以优化教学内容和方法,提高教学质量,促进学生能力的全面发展。(2)坚持基本知识考核与实践应用考核相结合,综合运用纸笔测试、上机实践、作品创作等方法,全面考查学生学习状况...

李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

学生反映,课堂上老师教的学会了,但是许多学会的内容,考试并没有涉及,有些考的内容没有教。经过深入分析发现,教师教学大多基于经验,忽视课程标准对教学的指导性,课时教学目标的确定随意化,教—学—评割裂。(三)知识点扎实,学习力不足教师在学的设计中注重夯实知识点,忽视基于知识体系整体建构的学程设计;重...

中小学教师如何实现能上能下、能进能出?

她举例说,近些年,国家先后修订了普通高中课程方案和课程标准,发布了新修订的义务教育课程方案和课程标准,这对教师自身素养,无论是理念层面还是实践层面,都提出了更高要求。在这个过程中,教师如果不肯去钻研教学,不想方设法提高教学质量,就会明显滞后于教育改革的步伐。