德育为先强实效,培根铸魂育新人
调研组一行在学校党支部书记、校长黄长平和副书记徐应昌的陪同下,参观了校园环境及教学设施,对学校的硬件条件给予了高度评价,认为其为德育工作的顺利开展提供了良好的物质基础。此外,调研组成员对该校学生的纪律、礼仪等提出表扬,并对摄影展、图书馆中蕴含的浓郁“文化育人”氛围给予肯定。参观完校园后,调研组在会议...
湘潭市十七中开展德育工作研讨活动
该校党支部书记金光明指出,安全是学校一切工作的基石,要求德育部门和班主任持续落实好消防安全、食品安全、防欺凌霸凌等各类安全的教育和管理,重点摸排和关注班级特异学生,及时做好心理疏导,盯紧课间、就寝等关键时段,排查重点场所安全隐患,确保每一位学生的安全。努力做到心中有情怀,工作有智慧,把每一项工作落细落实,共...
轻舟校园德育评价系统,可精细考评,提高管理效率
2.日常生活:系统可以规范学生在校园内的日常行为,如遵守校规校纪、参与校园活动、助人为乐等,形成全面的德育记录。3.劳动实践:在劳动教育方面,系统可以记录学生的劳动态度和成果,为教育评价提供有力支持。二、特点与优势1.多维度评价:系统采用多维度的评价方式,按照班级、宿舍、学生等进行数据统计。2.实...
高校德育评价应回归学生本位
二是发挥多元联动优势,形成全方位过程性评价,高校专业教师、辅导员和班主任等应通过课堂表现、标准化测验、访谈等方式,了解、记录和分析学生德育状况,制作学生成长资料、学生德育发展记录袋、学生日常行为记录卡等,为学生德育评估提供科学翔实的依据。三是高校可以通过“结对子”等方式,与社区等社会单位建立联系,鼓励其根...
筑匠心育匠才 逐梦追光绘就多彩画卷
“‘资助’是基本目标,落脚点在于‘育人’。”副校长丁静认为,将德育融入帮困助学的每一个环节是立德树人的根本任务。——志愿服务,向社会传递爱。多年来,该校以各类公益活动为平台,引导学生在实践中奉献社会、彰显价值、收获成长,传承中华文化厚德仁爱、乐善好施、扶危济困等道德精髓,一条条爱心的溪流,汇聚成尚...
马瑞芳:把最美的青春献给村里娃
她根据学生的年龄特征,结合学生的生活实际,科学规划教育内容,使各阶段教育内容互相衔接、循序渐进,改进教育教学方法,寓教于乐,增强德育教育的生动性、趣味性和实效性,注重生活化、活动化、游戏化的学习设计,采取定性和定量多种评价方式,提升德育课程的科学性、专业性和客观性(www.e993.com)2024年10月20日。
关爱青少年 呵护“心”健康——河北省持续推进青少年心理健康教育...
“这次团体辅导课主要是促成学生在认知层面产生对自己积极的自我评价,在学习生活中善用自己的优势,提高自我效能感。”陈露丹表示。心理健康教育课程是学校心理教育工作的主阵地,邢台市第一中学自主研发了“彩虹筑心”品牌课程体系。“学校开设了积极品质、成长型思维、目标与规划等特色心理课程。每次课的主题均从学生...
德育评价不宜强调答辩而要重视过程丨时评
其一,当前,学生学业、学术评价中存在的唯论文问题,已饱受质疑,对学生的学业、学术评价都要破除唯论文论,德育评价却引入论文、答辩,不合时宜;其二,德育和智育不同,智育评价还可以采用结果评价,即用考试成绩、发表论文、申请专利等成果进行评价,而德育却不适合采取结果评价方式,德育要强调学生的日常表现、为人...
在志愿服务中打造全环境德育评价
为了完善德育评价,探索学生、家长、教师以及社区等参与评价的有效方式,近年来浙江省绍兴市塔山小学实施家校社同频共振的志愿服务项目,从“评什么”“谁来评”“怎样评”等问题入手,建构立体交互、多元参与的德育评价体系,充分发挥各类主体在德育评价中的角色功能,创建全环境德育评价体系,使其成为“学校德育走向社会德育、...
视域| 科学有效开展德育活动评价
评价在一定程度上存在形式化、同质化倾向。首先是形式化倾向。在大部分德育活动的具体评价中,教师评价、学生互评、学生自评等形式广泛运用,但较少能结合活动目标有针对性地选择适合的方式,从而使得此类评价形式泛化。其次是同质化倾向。在德育活动评价中,量化与质性指标相结合的方式已得到较多学校的认可和实施,但两者...