合肥市长江路幼儿园杏林分园:“会”玩“慧”学——中班自主游戏
《指南》指出,中班阶段幼儿常常动手动脑探索物体和材料,能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的造型,并乐在其中。拼插玩具是幼儿园桌面建构的常见材料,偶然的一天孩子们在桌面建构中利用材料拼出了一条项链,慢慢地这条项链越来越大,越来越长,直到这条“长长的绳子”的出现,并对“绳子”产生了极大地兴趣,...
广西幼儿园区角活动观察记录表中班采购和配置清单
1.观察记录表:设计一份观察记录表,用于记录孩子们在区角活动中的表现,以便教师了解孩子们的兴趣和特长,为今后的教育提供参考。2.摄影设备:购买一台相机或手机,用于拍摄孩子们在区角活动中的精彩瞬间,留下美好的回忆。3.安全设施:在区角内设置安全警示标识,确保孩子们在活动过程中的安全。同时,定期检查玩具和设...
幼儿园区角观察记录
当孩子们在区角活动中遇到困难时,教师们会及时给予指导和帮助,让他们能够顺利完成任务。此外,教师们还会对孩子们的表现进行观察和记录,以便更好地了解他们的成长和发展。他们会在活动结束后与孩子们进行反馈和交流,让他们了解自己的表现和改进方向。4.总结通过这次幼儿园区角活动的观察,我深刻感受到了区角活动对...
泸州市龙腾路幼儿园开展观察记录研修活动
为了进一步提高教师撰写“观察记录”的能力,解决教师工作实践中存在的问题,近日,泸州市龙腾路幼儿园开展观察记录研修活动。活动前,幼儿园业务园长袁翔通过访谈的方式了解了教师撰写观察记录的困惑,分析了教师撰写观察记录的现状,并通过实例讲解了教师撰写观察记录中出现的问题。活动中,袁翔针对前期收集到的问题提出了相应...
手账日记,让观察记录成为趣事
观察记录幼儿行为,是教师必备的专业技能之一。为实现有效观察,观察记录表被广泛应用。但常规的观察记录存在记录定位模糊、缺乏有效性等情况,基于此,我们引入“OADI”循环式手账观察记录,编制手账日记,以提升教师观察记录能力。“OADI”循环是一种思维模式,是个体学习过程“见—解—思—行”的循环。我们通过专题研讨+问...
访谈式教研助力教师精准观察
一份完整的观察记录,能看出幼儿与材料、同伴、环境的相互影响,有助于教师后续分析幼儿在游戏中的个体发展差异(www.e993.com)2024年12月18日。通过“一对一”访谈,访谈者帮助教师聚焦观察目的,引导教师对幼儿游戏中的动作、表情、语言进行重新思考,最终教师撰写了一份客观的游戏观察记录。
教师职称评审
第一条为客观、公正、科学地评价中小学教师的能力和水平,建设一支高素质专业化中小学教师队伍,办好党和人民满意的教育,根据国家和我省职称改革的有关政策规定,结合中小学特点,特制定本资格条件。第二条本资格条件适用于全省普通中小学、特殊教育学校、专门学校和校外教育机构从事教育教学的教师。第三条中小学教...
向美而行 以美育幼 | 重庆市涪陵区幼儿园:以养为本 爱育未来!画好...
以“养”为本找准“幼有所育”的着力点从日常生活到各类活动,从环境创设到课程浸润,重庆市涪陵区幼儿园打破抽离幼儿现实生活经验的教育误区,提出“从幼儿生活中来,到幼儿生活中去”的养成思想,不断丰富养成教育内涵,研究养成教育规律,研发系列教育资源,将养成教育的理念深深植根于每一个教师的内心,形成了养成教育...
江安县怡乐镇中心幼儿园大班开展“植物角”观察记录活动
植物角种植活动前,江安县怡乐镇中心幼儿园大班教师与幼儿进行了谈话活动,共同讨论了想在植物角里种什么、谁来照顾植物角……幼儿很感兴趣,最终投票决定了种向日葵。为了让幼儿与植物更好的“对话”,教师准备了观察记录表,让幼儿通过眼睛观察、小手触摸、彩笔记录、尺子测量等方式,让幼儿做植物角的小主人!
如何提升幼儿园教师的幸福感
“加一”是指增加观察幼儿,定期交流研讨。在江苏省课程游戏化改革中,幼儿园课程改革第一步支架提出:观察一名儿童,每天观察3次,每次3分钟,用白描的方式观察记录儿童。第二步支架提出:共读儿童心理学或观察评价等方面的经典书籍,鼓励教师随时随地依据著作分析自己观察到的儿童行为,提升儿童观察与行为分析能力。我园将支架...