本期荐读丨科学教育研究:基于心智模型进阶的导引式建模教学研究/...
2024年7月25日 - 腾讯新闻
将心智模型的进阶式理论框架和建模教学的模式框架进行双线整合设计,如图2所示,标注了二者间的对应关系,既围绕概念转变逐级深化科学建模,又贴合学生的主观理解,使课堂教学成为有序的整体。NO.44.教学应用与实践案例基于心智模型进阶的导引式建模教学模式主要围绕模型展开,学生的活动和讨论同样围绕模型和建模展开。
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教育部公布一份名单,浙江这些学校和老师上榜!
2024年11月13日 - 澎湃新闻
《光合色素的提取与分离》杭州市余杭第一中学田华老师的说课题目是《光合色素的提取与分离》。她从教学设计、教学模式、实验器材、实验评价等四方面对实验进行创新。通过课前、课中、课后混合教学,结合项目化学习理念,带领学生开展自制光谱仪的制作并经历三次迭代;利用光谱仪来观察色素的吸收光谱,解决学生存在的迷思概念。
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“双减”背景下提升小学科学核心素养的策略与实践
2024年11月8日 - 中国网
案例2三年级在学习《人的呼吸》这一章节内容时对于人体吸入和呼出的气体有一定的了解,但是对于气体的检测和吸入呼出气体成分的变化学生是纯在一定误区的,纠正迷思概念(前概念)“我们吸入氧气,呼出二氧化碳”,纠正为“相对于呼出气体而言,我们吸入富含氧的气体;相对于吸入气体而言,我们呼出了富含二氧化碳的气体,但其...
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目次|2022年 第57卷 第2期
2022年2月20日 - 腾讯新闻
利用Nvivo12对绘图的分析诊断迷思概念向炯王姗欢崔鸿(15)课堂教学设计“茎与运输作用”一节的实验教学设计与实施周密黄薛蓉王愉鑫(18)“种群的特征”的教学设计与实施赵广宇刘霞(21)基于问题的“血液循环”一节情境教学设计张紫薇付鑫郑纪元(24)基于“问题驱动”的概念教学设计——以“神经...
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