不想去幼儿园的孩子,无非就这3类原因,第2种最考验家长的观察力
不想去幼儿园的原因大概率是因为分离焦虑。◆如果孩子已经是小班第二学期,或者中大班不想去幼儿园的原因就要从“是否遇到了具体的困难”这方面来排查,因为入园时间已经很长了,分离焦虑情绪基本已经顺利渡过了。2、看孩子出现不想去幼儿园这个行为的时间如果孩子之前入园都很顺利,不哭不闹,后来突然某一天变成了...
不上学玩游戏,驯服“野兽”三个原因,四个必要,做到三步回学校
逃避的时间越久,心理问题就越严重,最后,就无法面对现实。举一个例子:一个应该上幼儿园小班的孩子,因为害怕或者不愿意离开妈妈,而逃避去幼儿园。如果这个时候家长任由孩子不去幼儿园,甚至认为可以直接去中班,而选择孩子在家或者仍旧不离开妈妈。那么一年后,他仍然去不了中班。如果中班继续在家待上一年,第三年大班他...
分享有温度 成长有力量—永长街幼儿园户外自主游戏案例分享活动
田园长对本次户外活动案例分享中孩子们投入的游戏状态给予高度评价,同时也给老师们提出了更高的要求:在探索幼儿自主游戏的道路上,要读幼儿之童心,解游戏之困惑,用大胆创新的思维培养幼儿的多元思维,真正地成为幼儿游戏的合作者、支持者、引导者。此次自主游戏案例分享教研活动,我们不仅看到幼儿在游戏中的专注、思考、...
巧用音乐游戏观察评价幼儿
同时,我们还利用不同体裁、不同风格的音乐,参考微量表中的观察要点,有针对性地创设特定的音乐游戏情境和玩法,让幼儿在自然的游戏状态下,展现自己的音乐能力,这样教师也能高效地记录每一个幼儿的表现。例如,在大班音乐游戏“游中华民族园”中,我们开展了对幼儿音乐风格的表现能力的观察。在蒙古族风格的音乐中,幼儿...
幼儿为本 材料支持 灵活定位——谈如何引领幼儿成为角色游戏主人
在角色游戏中,教师要充分尊重幼儿,认真观察和了解幼儿游戏中的“需求”,并通过幼儿为本、材料支持、灵活定位等方面提升游戏质量。同时结合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,从“走进幼儿,共建游戏”“巧使材料,推动游戏”“灵活定位,适时介入”三方面诠释幼儿是游戏主人的思想,展现“自由自主、愉悦创新”的游戏...
庐阳区《皖美庐阳——幼儿园精品活动100例》上线仪式暨展示活动在...
合肥市宿州路幼儿园王晗妍老师展示大班建构活动《芝麻芝麻快开门》(www.e993.com)2024年9月11日。教师从游戏中实际发生的问题出发,回放游戏实录,与幼儿共同观察、比较搭建的细节,鼓励幼儿主动尝试对齐、均匀垒高的方法,尝试新的建构方法,收获成功建构经验。五位老师以扎实的教学功底、丰富的教学经验、清晰的逻辑思维呈现出精彩绝伦的现场展示效果。每...
合肥市庐阳实验幼儿园教育集团淮河路园:乐享混龄 以研促玩(十)
为进一步践行“以游戏为基本活动”的理念,提升教师观察、分析和支持幼儿游戏的专业能力,2024年5月16日,庐实幼淮河路园开展了“乐享混龄以研促玩—混龄游戏案例分享”教研学习活动。各班教师依据日常幼儿混龄游戏中的观察与思考,进行案例式分享。大班桑老师从班级小舞台出发,详尽地记录幼儿在混龄角色游戏“三只小猪...
合肥市启明星幼教集团华山路幼儿园:扎根常态 研以致远
教研组长耿庆文从“聚焦角色游戏提升观察指导”开展理论学习,随后老师们自由分组围绕游戏案例进行研讨分享,理论结合实践才是教研的精华。每一次的研讨活动都是幼儿园教师发展成长的有力推动点,相信在一次次的“发现问题、解决问题”“发现典型、学习典型”的教研活动中,老师们的专业能力会不断提高,孩子们也将收获更好...
有效评价乡村幼儿游戏课程
小班幼儿(3—4岁)游戏水平相对较低,评价重点放在基本运动能力、游戏参与度、学习模仿能力上,通过直接观察、互动反馈、作品展示来实施评价;中班幼儿(4—5岁)具有初步自我控制能力,评价重点放在社会交往能力、游戏规则理解、创造力表现上,可以通过幼儿在角色扮演、情境模拟、小组游戏中的表现来实施评价;大班幼儿(5—6岁...
合肥市长江路幼儿园教育集团总园:砥砺深耕 勤思致远
在分享会上,每位老师从不同的角度进行自主游戏专题小结的论文分享,大一班童舒晗老师的《浅谈角色游戏中如何提高幼儿游戏的自主性》以大班角色游戏“婚礼进行时”为例,结合相关文献,系统性的总结其在自主游戏准备,自主游戏过程中的观察与指导以及自主游戏后的评价等方面的经验。