私人情感表达、多重自我管理与情境创造性:青年群体基于微博小号的...
根据笔者为期近三年的参与式观察发现,青年群体中很多微博用户都会创建使用不止一个微博账号,并以“大号”“小号”的简称进行区别,“大号”一般指代用户公开个人真实身份信息的主账户,可见性较高;“小号”一般指代用户不公开个人身份信息所创建的匿名账户,隐私性较强。用户基于小号进行内心独白、与特定亲密关系进行...
关于“投射性认同”的阅读笔记与思考
尽管对投射性认同做出了这两种区分,但大多数投射性认同相关的临床情境都同时包含了这两种情况,似乎可以做这样一个设想:这两种情形的投射性认同处于投射性认同谱系的两端,显然越偏向沟通的一端,咨询师与来访者的联结越强,越有可能通过投射性认同来去理解和整合来访者无法容纳的体验;当然越偏向清除的一端,就意味着来访...
女人的性满足:有哪些秘诀?
1、刺激自己的想象力:女性可以通过刺激自己的想象力来增加性兴奋和满足感。尝试一些情境性幻想,想象一些愿望实现的情景,可以帮助女性提升性体验。2、尝试新颖的情境和刺激:女性可以与伴侣一起尝试一些新颖的情境和性刺激,如角色扮演、性玩具、性游戏等。这可以增加性活动的乐趣和刺激,提高性满足度。第四部分:性教育...
没有想象力培养,就没有数学教育
类比想象能够让数学家们在差别很大的两者之间找出共同的特征,数学家们也常常根据不同数学知识或符号在某些方面的相似性而建立起联系,这种建立联系的桥梁便是想象。在数学教学中,运用类比想象是激发学生定向思维、培养学生数学想象力的有效方法之一。实践中,学生如果具有类比想象的意识和眼光,常常只要理解最基本的数学知识...
西安市莲湖区庆安小学开展以“有趣的想象”为主题的教学研讨活动
为有效落实核心素养,准确认识核心素养和大单元教学的联系,切实减轻学生负担,让学生的学习真实而有深度地发生,西安市莲湖区庆安小学一年级语文组围绕课本第六单元,开展了以“有趣的想象”为主题的教学研讨活动。以单元统整备课为切口,创设有趣的课堂情境,激发学生的学习兴趣,撬动课堂“提质增效”。
4种方式教你避免灾难性的思维
你还可以识别“可怕化”的因素--同样,“可怕化”是指您认为想象中的情景绝对可怕--只需注意您是否告诉自己“这将是多么可怕/可怕/可能发生在我身上的最糟糕的事情”(www.e993.com)2024年7月7日。2.反驳想法一旦你发现某个想法似乎涉及灾难化或可怕化,就该对它提出质疑了。有多种方法可以做到这一点。
《社会学评论》 | 王智慧:奥运金牌的社会生命——关于金牌与行动...
如果从金牌嵌入的具体情境来看,围绕着高岩展开的“叙事”可能是个案,但在举国体制和“金牌至上”观念的影响下,金牌作为“能动之物”的能动性在当代中国社会中实则具有普遍性。在高岩夺金后,原本与高岩并无生活或工作交集的地方政府领导,不但为高岩组织了隆重的返乡欢迎仪式、与高岩互加微信,而且提供了退役后的工作邀...
周兢教授:促进幼儿前书写经验形成的教育支持策略
1.创意想象的书写当幼儿在阅读过程中对于某个话题有兴趣而引发某种讨论时,教师可以让幼儿将自己的想法写出来。这样的书写不同于一般讨论记录,需要幼儿加入自己的想象。这相当于一个小小的“命题作文”,幼儿可以用图画、符号和类似文字等方式表达自己的思考和想象,同时可以用口头语言来解读自己的前书写内容。
妄想症和臆想症有什么区别
核心提示:妄想症和臆想症的区别在于症状来源(妄想症源自外部刺激,臆想症源于内部想象)、认知特征(妄想症基于错误信念,臆想症基于非真实想象)、情感反应(妄想症伴随情绪波动,臆想症缺乏情感依据)、社会功能(妄想症影响日常活动,臆想症保持相对正常)和病程特点(妄想症持续发展,臆想症可有起伏)。
豆瓣9.3分,这本书满足了我对社会学的所有想象
甚至可以这么说,集体共谋的“自欺”正是社会运转和存在的前提。每个人都有欲望,而每个人都必死无疑——正是那些“自欺”的设备、仪式、情境把形而上的问题封闭起来,使得我们能够生活在非本真的想象中。从这个角度来说,每个人都是不同程度的阿Q,认识到这一点也就是走向自由的开始。