浙江财经大学校长魏江在2024级新生开学典礼上的讲话(全文)
同学们,多去听人文历史和哲学之课程和讲座,让卓越的品格赋予你情感之幸福;多去参加数字技术和人工智能等课程学习和实践活动,卓越的能力赋予你智力之永续;多去锻炼身体、锤炼素质、修炼心态,卓越的素养赋予你意志之坚定。请记住,“完全之人物”的教育,是建构和涵蕴人生选择权最深层的力量,没有深层的教育之力量,你...
文艺复兴时期德国教育世俗化转向:人文教育包容性,以及代表人物
和其它人文主义者一样,阿格里科拉对中世纪经院主义的教育内容和教育方法相当厌恶,认为采用经院主义的教学方法只会将学生带入两难的境地,并不能使学生获得他们想要的知识。于是他要求变更教育内容和方法。他的教育内容分为三部分:道德哲学、自由学科和雄辩术。文艺复兴时期人文主义强调道德教育,同样阿格里科拉也强调道德的重...
意大利:高等教育与文艺复兴的“双向奔赴”
为适应当时社会发展的需要和促进高等教育的发展,意大利大学率先提出了人文主义的教育改革思想,这对于促进意大利高等教育变革发挥了重要作用。新的教育理念和教学方法在意大利的大学校园内应运而生,学科课程不断得到丰富,一些大学名师辈出,大力投资改善教学设施与条件。这些学校聘请知名教授、招收欧洲各地学生、注重教学方法,...
告别中世纪:人文主义的利剑如何改变世界?
据笔者所闻所见,现代意义上的“人文主义”(humanismus)这个术语源于德国,是18世纪末19世纪初德国“新人文主义教育运动”的产物。在最开始的时候,这个词是指代一种基于古希腊语和拉丁语的教育体系,区别于晚近的实用技术教育。随着“humanismus”这一具有特定含义的术语向外传播至英国、法国、意大利等国,该术语在不同...
徐善伟:“中世纪人文主义”概念史考察
一、“中世纪人文主义”概念发轫现代意义上的“人文主义”术语源于德国,是18世纪末19世纪初“新人文主义教育运动”的产物,其核心是通过古典教育尤其是古希腊文化教育,建立以自由、平等和个人主义为基础的新社会。humanismus(人文主义)一词最早由德国神学家、哲学家、路德教育改革家伊曼纽尔·尼特哈摩尔于1808年发明,指...
欧洲人文主义兴起的“省思”
正如作者自己的定位“新版第二章的主题是人文主义的兴起和其推动力(如教育)”(www.e993.com)2024年9月16日。然而,这种转变又是决定性的,价值理念的转移显而易见。那就是从“中世纪的”转向了“古典的”,从“经院式的”转向了“修辞类的”。可以说,人文主义文化“主流地位”的确立,是几个世纪来人文主义者在重大领域争夺话语权的积淀成果。
第一章 欧洲文艺复兴从“神”到“人”的“人文主义”
文艺复兴时期的作品和成就,充分体现了人文主义的价值观念:主张个性解放,反对中世纪的禁欲主义和宗教价值观;提倡科学文化,反对蒙昧主义,摆脱教会对人们思想的束缚;肯定人权,反对神权,摒弃作为神学和经院哲学基础的宗教权威和传统教条;拥护中央集权,反对封建割据等。这些思想构成了人文主义的主要内容。
西方人文精神传统与近代科学思维
在古希腊文明中,“人文精神”和“科学精神”本为一个统一体。“人文精神”中包含着科学思维的核心要素之一―――自由理性。古希腊发达的自由理性遗产经历了长期的衰落后,在中世纪的经院哲学中得到一定限度的恢复。文艺复兴运动号召复兴古代希腊罗马文化遗产,重新肯定和发展了古希腊的人文精神传统,增强和确立了人类对自...
文艺复兴人文主义与基督教文化的连续性
文艺复兴人文主义与基督教文化的连续性内容提要:文艺复兴人文主义与基督教文化之间是扬弃、承续与超越的关系,而不是对立。其连续性具体体现在对人的理解、现世观念、知识与理性法则、回归原初基督教信仰、对人性的追问和对理性的怀疑等方面。关键词:人文主义;基督教文化;连续性...
“人文主义”是如何定义的
因此便有了文艺复兴的人文主义的三个主要主要特征:“其一,它摒弃了中世纪学校所设立的神学、法律、医学上的专业训练重点,代之以一种奠立于道德哲学和掌握修辞学基础上的自由教育。真正有教养的人,不只是对学问有熟练的掌握,而且是在困难的社会环境中能够作出正确的道德判断。其二,人文主义特别强调拉丁语和古典作家的...