礼贤镇第二小学组织大兴区小学语文素养提升校际联盟项目活动

张老师从学生阅读认知过程中感觉、感知、感受、感悟、感慨、被感化六个不同阶段,结合不同年级的课例为我们进行了有理论,有实例的讲解,引发了教师对语文阅读教学更深、更细的思考,也明晰了在语文阅读教学中,如何更好地设计阅读支架促进学生语言和思维能力的提升。讲座之后,参与活动的老师与张老师进行互动交流,提出了...

33个幼儿教师招聘考试面试题,考编的幼师都收藏了!

23、请谈谈你在教学过程中如何运用教育机智。1.了解幼儿:熟悉幼儿的兴趣、需求和特点2.灵活应变:根据教学实际情况,及时调整教学方法和内容3.关注幼儿反馈:注意观察幼儿的学习反应,适时调整教学4.创造教育机会:抓住教育契机,引导幼儿主动学习。24、小朋友不爱说话也不爱玩游戏,对此,你怎么办?对于班级上...

让孩子们享受语文学习的快乐 - 现代金报-数字报刊平台

《小学语文拓展课程开发与实施》进行省级交流,《构建三三培训模式提升教师实效》获全国三等奖,市课题二等奖;2017学年赴港工作期间任《整本书阅读教学的规划和教学策略》课题组长,主笔教研报告,全香港分享交流;撰写的多篇论文、教学设计在CN刊物上发表并获奖,编著出版《我们的课程故事》和《快乐读书吧项目式阅读课程设计...

新修订语文教材启用,学习任务群、单元整体教学如何实施?专家解析

有点不正常的是,在很多地方,大单元教学似乎成了一个必选项,老师们上公开课或发表论文,不套相关新名词好像就不能上课、不能发文章了,更不能获奖了,而且形成了一种风气。所以温儒敏老师指出不宜笼统地提倡大单元教学。《教育家》:新课标强调整本书阅读,您对整本书阅读教学有什么建议?汪锋:新课标把整本书阅读...

中华优秀传统文化如何融入语文教学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,在语文教学过程中,通过课程内容与优秀传统文化的有机融合,使学生在传统文化的熏陶下积淀文化底蕴,增强文化自信。小学语文教材内容丰富,包含着深厚的中华优秀传统文化,是对学生进行情感态度价值观教育的有效载体。以语文课堂为主阵地,以课程资源为载体,将中华优秀传统文化有机融合...

整本书阅读要不要课程化

推进整本书阅读,目的在于改进和优化现有阅读教学结构(www.e993.com)2024年11月5日。过程中必然有震动、挫折乃至弯路,笔者坚信,只要我们凝聚课标精神,形成基础共识,就能在整本书阅读课程化上走出一条康庄大道。(作者系上海市语文特级教师)《中国教育报》2023年11月22日第10版本文经「原本」原创认证,作者中国教育新闻网,访问yuanben.io查询45...

在“大读写”中实现儿童全息成长

阅读与写作失联。在语文教学推进过程中,教师与学生往往停留在就“文”谈“文”、就“作”言“作”,很少关注阅读教学与写作教学之间的紧密关联,“单而失援”,读写互利、读写共进缺乏具体依托和支持。“大读写”单元教学就是针对以上瓶颈,统筹推进、整体建构的单元教学新样态。大读写单元教学以单元习作目标为统领...

微教研 回应教师个性需求

为研讨集体教学中的深度学习,微团队成员利用线上平台,围绕《深度学习:走向核心素养》一书开设“线上书坊”,在微信平台上建群,相互分享阅读内容和感悟。每日打卡提高了教师阅读的积极性,在阅读分享的过程中,教师可以习得他人所思所悟。但以微信群为媒介,以图文结合的形式作线上阅读分享只限于一个维度,不能体现阅读内...

核心素养导向的小学整本书阅读教学策略

《新课程标准》指出:“阅读是一种个性化的行为,阅读教学要充分尊重学生的个性,要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动,使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力,强化阅读体验,感悟阅读方法,提高阅读水平。”阅读是读者个性化的行为,每一个学生都有自己与众不同的生活阅历和知识的积累,面对同一个作品,自然会...

小学语文《小木偶的故事》教学设计

小学语文《小木偶的故事》教学设计不管是涉及到小学段的教师资格证面试考试,还是初级以及高级中学的教师资格证面试考试,阅读课型是常常作为出现的,今天的《小木偶的故事》就是这样一篇阅读课文,选自人教版小学语文四年级第三组。《小木偶的故事》是一篇童话故事,它主要讲述的是,一位木匠用木头做了一个小木偶,由于...