幼儿园户外自主游戏的教师支持策略研究
幼儿园户外自主游戏是指在幼儿园户外环境中,幼儿自主选择游戏内容、玩法和材料,通过与环境的交互和与同伴的互动,获得健康发展的一种游戏活动。这种游戏活动要求充分尊重幼儿的兴趣和需要,以幼儿的自主性、创造性和探索性为核心。教师为幼儿提供有针对性、适当、及时的指导和支持,满足幼儿在户外游戏中的需求,尊重和理解...
为什么儿童需要游戏?——探寻自主参与的力量
首先,游戏是儿童理解世界的重要方式。通过游戏,他们将生活中的角色和情景搬到自己的小世界里,用他们的视角去模仿、演绎和创新。这种自主性的参与让他们感到被尊重和信任,进而增强他们的自信心和责任感。更为重要的是,这种主动参与的游戏中,儿童不仅学习到了具体的知识和技能,例如算数、语言交流、角色扮演,还在潜移默...
大班幼儿户外自主游戏推进深度学习的实践研究 | 教育思考
幼儿开展游戏计划后,其游戏目标更明确,游戏时间更持续,对于材料、场地和同伴的选择有了一定的思考。幼儿游戏的兴趣频率更高了,游戏的创新性也更强了,同时也为教师后期的评价做了铺垫。户外自主游戏材料,不管从材质选择和结构设计上都应以安全为准绳,坚守生活化原则,游戏的材料来源于生活,接近自然、接近生活,且具趣...
无边界环境,拓展自主游戏空间
同时,我们从大班幼儿经验出发,在“无边界”游戏环境中不断生发游戏,促使他们主动建构五大领域知识经验。“无边界”环境创设与管理理念下的游戏区革新,拓展了幼儿自主游戏时间、空间,充分尊重幼儿在游戏中“做自己”,他们可以大胆而自信地在游戏场域内体验与感知。打破游戏材料平行使用促自主转换传统区域游戏材料一...
游戏自主,东昌府区梁水镇中心幼儿园玩转童年
自主游戏是课程实施的重要途径,幼儿通过有意义的游戏活动获得发展,幼儿园用大胆创新的思维培养幼儿的多元思维,体现游戏带来的价值。同时,有效开展幼儿自主游戏是幼儿教育中至关重要的一环,为幼儿创造出一个安全、适宜和富有挑战的游戏环境,有助于培养幼儿的自信心和独立性,让幼儿在游戏中受益,成长与发展。
有效评价乡村幼儿游戏课程
评价重点放在社会交往能力、游戏规则理解、创造力表现上,可以通过幼儿在角色扮演、情境模拟、小组游戏中的表现来实施评价;大班幼儿(5—6岁)自主性和主动性明显提高,评价重点放在复杂问题解决能力、策略性思考、情感表达与沟通上,除了使用小中班的评价策略,还可以通过活动后的幼儿分享讨论感受,以及收集游戏活动的...
让“自主”在游戏中润心育人
北京教育科学研究院早期教育研究所教研员何桂香老师从幼儿游戏状态、教师思考力、教研深度和园长领导力等四个方面认可了幼儿园的课程及游戏活动。她认为幼儿游戏时的专注、自由自主、发展的全面性能够体现有意义的学习。她欣赏教师勇于提问的态度,认为只有先发现问题,才能去探究解决问题的路径和方法。她认可幼儿园教研和管...
支持幼儿在一日生活中自我决策
无论是签到、就餐,还是游戏、种植活动,许多时候,幼儿的自主决策都是教师授权的,幼儿存在一定程度的被动性。要让幼儿真正具备自主意识,教师可与幼儿一起制订幼儿能看懂的一日生活计划表。这样,幼儿就能清晰地掌握一日生活中的自主决策权,也有利于形成师幼相互尊重的氛围。
高铁“进化”史——合肥市长江路幼儿园杏林分园大班自主角色游戏
新学期伊始,合肥市长江路幼儿园杏林分园大班的小朋友们随着语言思维能力的提升,游戏水平也有了显著提高。从美甲店、汽修店到度假酒店等小型常见主题,孩子们的游戏逐渐反映出他们日益丰富的社会生活经验。在“大中国”主题活动中,孩子们接触到了火箭、坦克战车、高铁战舰等高科技元素,产生了浓厚兴趣,于是,一个新的游戏...
探究式主题活动 | 促进大班幼儿自主性发展的实践研究
幼儿用自己的符号设计考察计划书用现场电子设备解决问题通过询问讲解员阿姨解决问题观看文字注解了解更多的内容运用拍照技术记录下问题的答案设计开业展板自主分配角色游戏开始4筹备材料法促进幼儿自主性的发展在探究式主题活动中筹备材料是指幼儿通过实地考察的形式观察自己所需要的材料,大家一起寻找材料,最后建...