“协同式教学”的课堂创想与实践

基于学生的学习实际,我们向全体教师提出:教学质量提升的重点是课堂教学的改进,而目标是核心素养的提升,特别关注思考力、判断力、表达力的培育。我们通过指向核心素养提升的“协同式教学”课堂实践帮助学生深度学习,引导教师反思课堂教学效率,推动学校提升教育教学水平。协同式课堂教学从本质上说是一种对话性实践,以教材和...

惠安强师强教之路:“教科研训”一体化 核心素养新质化

为此,惠安县不断探索中小学教师梯次培养与师资量质双提升新路径,通过实施全员教师“师德工程”、名师骨干“领航工程”、管理干部“铸将工程”、赋能提效“信息技术工程”、技能提升“全员工程”等“六大工程”,积极构建教师专业发展梯级攀升体系,逐步形成梯队“长链式”发展模式,为教育教学专业化、便利化、高效化和教育...

立足基础教育课程教学改革 有效促进学生核心素养发展

走好新时代基础教育课程教学改革之路,是鄂尔多斯市康巴什区在近十年的时间里摸索出的教育发展之路,是立足课堂教学基础进行全方面体系化教育深度改革之路,是以党的教育方针为引领探寻出的落实学生核心素养之路。一、关注课程方案落实,优化课程建设(一)做好区域搭台。康巴什区以落实2022年版义务教育课程方案和课程标准为核...

...教学研究中心:新课标视域下 区域“学为中心”课堂建构的有效实践

槐荫区坚持“先立后破”,“立”,即以核心素养为归指的课堂改革方向;“破”,即偏离素养价值取向的教学行为。槐荫区基于省、市基础教育教学改革成果开展系统化项目实施,整体规划区域课堂教学改革,针对核心素养落地、教学支架搭建、教学质量评价及深度教研体系建构,实施慧学·慧教·慧研·慧评一体化:新课标视域下区域“...

创设好以核心素养为导向的教学目标

新课程强调三维目标的有机统一,只有实现三维目标整合的教学才能促进学生的和谐发展。作为核心素养主要构成的关键能力和必备品格,实际上是三维目标的提炼和整合,把知识、技能和过程、方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格。当下课堂教学目标呈现的问题在哪里?走进课堂成为我工作的一种习惯,近十余年,走进课堂听各...

聚焦核心素养 立足生本课堂

聚焦核心素养立足生本课堂——西安经开第一学校生物学科组系列教研活动为全面落实生本课堂的教学理念,促进教师专业发展,提高学生学习的主动性与积极性,5月,西安经开第一学校生物学科组开展了系列教研活动,以生为本,以教促学,以研共进(www.e993.com)2024年12月19日。生物学科组会...

守正创新 融合会通 新文科背景下淮阴师范学院中文专业人才培养的...

学科基础平台立足中文核心素养,夯实学科功底,发展学科关键能力;“审美素养”“跨学科融合”专业模块全面强化元典阅读课程群,培养学生审美能力与开阔融通的视野。以信息技术与教学深度融合为手段,建构“读写讲研”课堂教学新模式一是引入在线教学平台,实现教学互动性、即时性。淮阴师范学院文学院打造立体智慧的学习环境,...

陕西省教育厅办公室关于组织实施2024年职业院校教师素质提高计划...

国培项目培训对象主要是全省职业院校在岗教师,所教专业或岗位与培训专业相符或相近,师德良好,身体健康。同时,兼顾职业教育教学管理骨干人员。根据职业院校专业开设和培训需求调研情况,计划培训3575人,其中:高职1960人、中职1615人,具体培训名额分配见附件3、4、5、6。

推进“和美课堂”建设 落实学科核心素养

(二)发展学生素养,构建大单元课堂教学学科范式学校形成了聚焦核心素养的微课导学课堂的大单元课堂教学通用结构范式,每个学科都构建了具有学校特色的“和美课堂”教学模式。微课程的结构由自主学习任务单、配套教学资源(含“微课”)和课堂教学方式创新三大模块组成。现在学校的语文学科、数学学科、英语学科、道德与法治学科...

寻找教学变革的力量——基于深度学习的区域高中教学改革探索

实施策略也从区域统筹转向学校自主探索,形成了逐步超越课时主义和知识核心主义的教学,走向以学科核心素养为指向的普适的实践经验,取得了丰富的阶段性成果。区域统筹,引领课堂教学变革的跨越发展龙华区从区级层面进行顶层设计和机制构建。健全了区域教研体系,构建“国家—省—市—区—校”五级联动的教研体系,得到了...