超越虚拟界限:中国数字话语中的元宇宙技术、旅游和终身学习的交集

在元宇宙中,终身学习活动超越了教育的狭隘机构目标,变成了满足个人学习者需求和偏好的个性化、基于体验、有序的学习活动的连续体。教育理论家一直在努力促进需要学习者积极参与的学习环境。这一原则似乎在元宇宙中得到了很好的应用,学习者通过虚拟空间中的探索和互动进行建构主义学习,构建知识。例如,Mustafa和Khan(20...

教资中科二

(2)终身教育的概念化和体系化则是在20世纪60年代,其标志是法国成人教育家保罗??朗格朗《论终身教育》报告书的发表。由此,终身教育受到世界各国的关注和重视,发展成为一种世界性的教育思潮。(3)终身教育,作为一种世界性教育潮流,其发展趋势达到顶峰,是以联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》报告的发表为标志。

张庆燮 | 压缩现代性的逻辑:阶级、家庭、人口

斯大林主义对这一社会转型的解决方案是将社会再生产完全屈服于工业生产体系,其标志是在国家控制的生产单位中对社会主义公民的社会地位和相互关系进行形式主义的重构。通过这些经济和社会安排,大多数社会主义国家最初实现了惊人的快速经济增长和社会转型。然而,这种生产主义发展由于其社会再生产基础的结构性限制而难以持续。...

争做“大先生”:新时代师德师风建设的系统方略

浦东新区教育系统以高质量发展为主线,持续加强师德师风建设,筑牢教育强国根基,引导广大教师坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心,加快建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。《中国教师报》2023年11月29日第13版...

华东师范大学终身教授陈玉琨:校长的先进教育思想是从哪里来的

4.学习教育理论,在理性认识中丰富自己。5.投身教育研究,在把握规律中端正自己。思想型的校长对学校办学会有整体的思考,而不只是零星的与碎片化的认知。笔者衷心地期待,我国的校长能在领导学校的过程中逐步地做到:隐性知识显性化、零星知识系统化与个别知识普遍化。

52岁上大学不是浪费教育资源,终身学习永远值得鼓励

“终身学习”通常被概念化或抽象化地理解,但新时期其深远意义在于各种行动与实践(www.e993.com)2024年11月18日。时代瞬息万变,新的生产与生活方式层出不穷,只有不断学习,终身学习,才能不被时代淘汰与抛弃,具备更多自由选择的能力,激发更多蕴藏于我们肌体里的各种潜能,进而兑现更好状态的自己。

区域推进 | 迈向数字教育:北京市教育数字化转型的现实意涵与实践...

中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:1673-8454(2022)10-0058-09作者简介:史陈新,北京市数字教育中心(北京电化教育馆)副主任,硕士,主要研究方向为教育信息技术;李艳燕,教育技术学北京市重点实验室副主任,教授,博士,主要研究方向为计算机支持的协作学习、学习分析;...

【教学前沿】教育智能化的发展方向与战略场景

eAI不仅仅是教育数字化新基建的一个领域,也是技术赋能教育数字化新基建的核心驱动力。从战略层面上看,eAI将以人为本的理念融入教育数字化新基建,为教育智能化的发展提供支持与动力;从技术操作层面上看,eAI通过底层布局以构建技术支撑体系;从实际应用场景上看,教育数字化新基建包括操作系统、智能学具、智慧学伴、智慧...

我们的教育应该如何面对“数字化”?

正如知名教育家、赫尔辛基大学教育心理学教授科丝婷·罗卡(KirstiLonka)在《现象式学习》一书中所言,我们生活在一个被各类设备和工具不断包围着的网络世界,因此我们所有人都应当对它们的运行原则有一个基本的了解。我们在过去几十年目睹了呈几何级发展的自动化、数字化和机器人技术,也很清楚这些投入将是不可避免的...

教育学重要思想之终身教育

1965年,法国成人教育学者、联合国教科文组织成人教育计划处处长保罗·郎格朗在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育委员会”的会议上提交了一份《关于终身教育》的提案,系统的介绍终身教育思想,标志着终身教育真正的概念化和体系化。1996年联合国教科文组织发表的报告书《教育——财富蕴藏其中》,将终身教育思...