“会说理”的烛之武——《修辞学》视角下的《烛之武退秦师》解读

清代书评家金圣叹曾称赞烛之武的说辞“妙在其辞愈委婉,其读愈晓畅”;短短的一百二十五个字的说辞,烛之武用了八个“君”字,处处彰显对秦王的尊重和为秦所思;清人过珙在评价烛之武的说理艺术时说道:“得势全在‘秦晋围郑,郑既知亡’二语,先令人气平了一半,以后纡徐曲折,言言刺入秦伯心窝里去,一至如此,其悦而...

《烛之武退秦师》:被忽悠到反水的秦穆公到底心眼有多实?

引子：《烛之武退秦师》是出自《左传》的先秦散文名篇，记述的是秦晋联合攻打郑国之前的一场外交斗争，年迈的烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才说服秦国退出战斗，终于使郑国免于灭亡的故事。然而，这位说客貌似厉害得过了头，被游说的乃是大名鼎鼎的春秋五霸之一--独霸西方的秦穆公，一代雄主退兵...

聊聊《烛之武退秦师》:主角是烛之武还是秦穆公?

这段历史被高中语文收入教材,名曰“烛之武退秦师”,旨在歌颂烛之武在国难当头时的大智大勇。但是,如果反弹琵琶换个角度思考,主角依然是秦伯。因为,若非秦伯思虑深远、当机立断、以国家利益为重,那么,纵使烛之武口吐莲花天花乱坠,也休想说退秦军一兵一卒。所以,秦伯从跟随晋侯打酱油者变成拆台者,原因仅在他始终...

“烛之武退秦师” 之后呢

但经过烛之武的游说,比如指责晋国的强大会威胁秦国,晋国不讲信用、野心勃勃等等,秦晋联盟在利益面前就瓦解了,秦与郑反而成了联盟,郑成为了秦的“东道主”,秦师退兵,并且还留下杞子、逢孙、杨孙三名将领帮助郑国守城,抵御晋国。“烛之武退秦师”中描述说这时候,晋文公也打算退军了,其理由是“不仁”、“不知”、...

詹丹|开学语文第一课:文本解读的“新”与“旧”

那么,不是用蛮力去跟晋秦联盟来硬碰硬,而是从晋与秦之间找到瓦解这个统一联盟的缝隙,只是靠一番不费大功夫的说辞,让这个看似无法抵挡的联盟土崩瓦解(“如土委地”),郑国派出烛之武去“说退”而不是出兵“击退”秦师,庖丁所谓的“技经肯綮之未尝,何况大軱乎”这种迂回进入的策略,或许是跟烛之武退秦师有相通处...

看到历史的深处

烛之武一套说辞下来,如指责晋国的强大会威胁秦国,晋国不讲信用、野心勃勃等,秦晋联盟在利益面前瓦解了,秦与郑反而成了联盟,郑成为秦的“东道主”(www.e993.com)2024年11月4日。秦师退兵,还留下杞子、逢孙、杨孙三名将领帮助郑国抵御晋国。《烛之武退秦师》一文记载,晋文公重耳也打算退军,其理由是“不仁”“不知”“不武”,总的来说就是...

浙江省名校协作体2023-2024学年高三9月月考语文试题

D.“与”,指结交、亲附,和《烛之武退秦师》“失其所与”中的“与”词义相同。12.下列对原文有关内容的概述,不正确的一项是()A.苏轼对前朝及宋初律法多有称赏,只对当时多如牛毛的律法颇有微词,并不认可。B.苏轼引用赵充国的话来说明无须兴利以聚财,积粮即可安边境这一主张的正确性。

情境化学习,让语文学习更入情

《烛之武退秦师》一文选自高中语文统编教材必修下第一单元,是先秦诸子散文内容学习。学习本单元,一是体会议事说理的技巧,二是深刻体悟前人的智慧,增强文化自信。当下语文学习中,“情境化”是近年来高考寻求改革的突破点,也是当下课堂教学中的热词。“创设真实情境,让学习真正发生”“创设真实情境,成就精彩课堂”“创设...

孟明视一看,原来想偷袭,现在看来不成了

烛之武让秦穆公知道,灭了郑国,对秦不利,整个说辞中,没有提到半句郑国的利益,而是全部站在秦国的立场。不知而今战略忽悠局的局长有这等纵横术没?这个故事出自《左传》,叫《烛之武退秦师》。“东道主”这个词就是这番说辞中来的。要不说,高手就是高手呢,语言的力量,原来是真能胜过千军万马的。

高中语文课本文言文知识点梳理(二)

《烛之武退秦师》1、正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。《荆轲刺秦王》1、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人,历来仁者见仁,智者见智。