波利亚的数学思想:解题是人类的最富有特征的活动
开始,他只是向学生提出一些要求和解题注意事项,经过多年的实践和反复修改,他终于制订出了一张《“怎样解题”表》[3],这张表把解题过程中人的思维活动分为四个阶段,每个阶段则由一系列启发式问题、提示或建议来调动人们的思维活动,大体内容如下:第一,弄清问题,主要是“未知数是什么?已知数据是什么?条件是什么?
设计思维+适应性领导力=适应性设计
设计思维的下一阶段,即定义,是根据同理心阶段得到的洞察来重新构建问题或挑战。在此阶段,设计师们会创造出一些语言,服务于两个作用:一是让挑战变得更加具体,二是将挑战转化为机遇。在此过程中,提出“我们可以如何”的问题是不可或缺的。在重新设计保育箱项目中,学生们将挑战的框架从“我们需要更好的早产儿医院保...
深度|OpenAI o1 模型研究团队对话红杉美国合伙人:??o1 系列迄今...
通过增加推理时间,模型在解决复杂问题时表现出了自发的回溯和自我修正能力,这使得它在像数独和复杂逻辑等问题上表现尤为出色。通过这种“延时推理”,o1能更有效地应对高难度任务。HunterLightman认为,o1模型不仅通过推理时间扩展了AI的能力,还为未来AI的发展开辟了新的方向。与之前依赖数据和计算能力扩展的AI...
教育心理学之问题解决与创造性试题解析4
9.D解析创造性是指以创造性思维为核心的多种能力的综合,同时以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创造性思维往往与发散思维和聚合思维两个概念相关,并以发散思维为核心。故本题选D。10.B解析变通性也称为灵活性,是指思维灵活,触类旁通,随机应变,不受功能固着、定势的约束。“朝多个方向发展”“提出...
在基础教育阶段“引爆”学生的创造力
但创意往往还面临进一步的转化,包括创意经确证之后生成新的认知,转化为新的问题解决方案,或物化为新的产品(或作品)。创意的产生、确证和成果转化过程,就是我们通常所说的创新创造。个体在创新创造过程中所体现的能力,便是创造力。人们谈及创造力,首先或当然指向的便是思维,包括被视为创造力潜在来源的发散性思维和...
...竞赛教学中创造性思维培养的实践研究——以“运动坐标”问题为例
具有创造性思维的学生一定具备较强的独立思考能力,同时创新型人才也需具备合作交流的能力(www.e993.com)2024年10月6日。在任何问题的解决过程中,既要给学生独立思考、解决问题的时间,又要组织讨论交流,形成多元的问题解决思路。以“运动坐标”问题为例,题目的描述为:某动点在平面直角坐标系第一象限的整点上运动(含第一象限x,y轴上的整点),...
新课标下,思维教学如何精准落地?
由此来看,基础教育阶段对学生思维的培养,可在批判性思维和创造性思维的关联中协同推进,两者是双向滋养、双向建构和双向转化的关系。传统课堂的弊端:学生往往只是被动地等待和接受教师加工后的结果,从而沦为“装知识的容器”。因此,需要将加工知识的重心从教师端过渡到学生端,让学生真正拥有组织、转换和创造知识的能力...
“发现数学”创素养发展之道
要充分发挥学生的主动性、参与性和创造性,让学生自主探究、发现问题、解决问题;过程性强调学生在“发现数学”的过程中,围绕核心问题,亲自经历一系列观察比较、探究验证、交流互动、发现规律的完整知识的形成过程;激励性强调“发现数学”的过程中,设计有挑战性的任务,激发学生的内在学习动机,调动学生积极的情感体验,学会...
视点| 指向高阶思维培养的高中信息技术学科实践研究
如图1所示,指向高阶思维培养的信息技术学科实践以学科知识为基础,围绕学习情境、学习进程、学习评价等维度设计学科实践路径,在实践活动的过程中综合运用分析性思维、批判性思维、创造性思维等思维方式,在自我反思与调节的共同作用下解决问题,发展学生的高阶思维。
专家点评!2024年北京市初中学业水平考试英语试卷权威解析
三、设置开放任务,体现素养导向,培养问题解决能力试题任务设置依托真实语境,关注问题解决,体现综合性、应用性和开放性,同时提供一定的选择空间,为学生提供展示初中阶段学习成果的平台。鼓励学生联系生活实际、独立思考、学以致用,综合运用所学语言知识、文化知识和方法策略,创造性解决真实生活中的问题,发展核心素养。