新课程下的15个核心概念解析
它以课程内容为载体,强调学生在完成课程阶段性学习后学业成就的综合表现,能够正确反应课程目标的实际达成成果。学业质量标准为课程教学实践带来的改变主要体现在课程、教学和评价三个方面。其中,学业质量标准可以让素养核心落实“看得见”、让教学目标“看得见人”、让标准参照的素养测评成为可能。5大单元大单元,就是...
主题策划 | 基于STEAM理念的“科学+劳动”融合教育——以龙洲小学...
过程性评价聚焦学生在劳动过程中的言行举止和安全意识,通过教师的实时反馈,引导学生在实践中养成良好的行为习惯和安全意识。活动结束后会进行综合评价,全面评估学生在活动中的表现,以及所取得的进步。评价主体多元化。评价方式包括自我评价、同伴评价、教师评价和家长评价。自我评价帮助学生学会自我反思和提升;同伴评价则意...
张国华:构建有组织科研的长效机制,开展课程教材重大理论和实践...
第二阶段是每个责任承担部门进行项目研究论证,主要看研究选题是否满足前文所提的“三条标准”,以及研究的科学性、可行性。第三阶段是党委会集体研究审议,旨在全方位考虑研究的全局性、战略性和现实针对性。第四阶段是向上级服务对象单位征求指导意见,旨在精准对应满足落实教育部决策部署需要。第五阶段是报请部领导审示...
科学教学 | 吴先强:为科学教师设计“支持教学实践”的教育性课程...
教育性课程材料可以通过指导和支持教师整合与深化学科知识体系、计划与组织课堂教学活动,以及监控与评价学生学习等方式来帮助他们发展自己的教学内容知识;与此同时,教育性课程材料也能支持教师建立起学科知识、教学表征和典型学生观念之间的联系,帮助他们发展与优化自己的教学思想,进而提升教学设计和实践能力。可以说,教育性...
科学高中课程体系的系统建构策略
基础性科学课程,涵盖国家课程的必修与必选部分,高中阶段包括数学、物理、化学、生物、地理、信息科技、通用技术,需要保证课程开齐开足开好。拓展性科学课程,包括学科课程的选修部分、通识性地方课程及校本课程等,旨在延伸学科课程的广度及深度,并关注学科整合。研究性科学课程,即具有研究属性和专长导向的地方及校本课程...
教育家谈 | 王耀村:初中综合科学课程建设的实践探索
初中阶段是学生科学素养发展的关键时期(www.e993.com)2024年9月9日。浙江省在初中科学课程建设中始终坚持以培养每一位学生的科学素养为目标,采用综合科学的课程形态,使得课程的目标和形态与国际科学教育改革的最新理念高度契合,不仅使科学课程建设紧跟国际科学课程发展的步伐,而且实现了科学课程的真正价值——适应当前和未来科学技术和社会发展的需要。
科学教育的源头活水从哪里来
郑永和说:“有调查显示,小学阶段‘总是’和‘经常’占用科学课的选项比例超过四分之一。这就导致科学课实际开设课时严重不足。调查还发现,少数乡村小学仍未能开设科学课程。”课程开足开齐难保障,课程资源的开发创新就更难了。师生们反映,科学教育教材内容建设、教辅读物开发相对滞后的问题十分突出。在中国科学院...
课程课时不足、教材与科技进展脱节、科学实验室少——科学教育的...
影响课程资源建设的首要问题,是科学教育受重视程度还不够。教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会主任委员、北京师范大学科学教育研究院院长郑永和曾带领团队对中小学科学教育开展情况进行调研,发现小学阶段常出现科学课被其他课占用的现象。郑永和说:“有调查显示,小学阶段‘总是’和‘经常’占用科学课的选项比例超...
朱永新 王鹏飞|未来学习中心构建的价值意蕴与路径
第二,资源供给的多元性。未来学习中心的资源供给,将突破传统的一元化教育资源模式,实现教育资源的多元化。这种多元化资源供给,既包括各种形式的教学资源,如视频教程、音频讲座、图文教材等,也包括各种类型的教育资源,如科学课程、艺术课程、社会实践活动等。不同资源的互补组合,将满足学生多样化的学习需求和兴趣,丰富学习的...
深圳新一轮中考改革方案正式发布 中考总分由610分调整至630分
此次改革在前期基础上,将物理、化学实验操作考试成绩列为单独计分项并适当增加分值,进一步强调对学生实践动手能力的重视。体育与健康科目增加过程性评价《实施意见》还调整了部分科目考查方式,包括体育与健康科目增加过程性评价;道德与法治科目实行开卷笔试,历史、道德与法治由合卷考试调整为按科目分场次考试;信息科技...